| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第1章 绪论 | 第7-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第7页 |
| 1.1.1 新课改背景下要提高教师校本课程开发能力 | 第7页 |
| 1.1.2 健康教育和化学学科价值日益受到关注 | 第7页 |
| 1.2 研究意义 | 第7-8页 |
| 1.2.1 消除学生对化学的误解 | 第7-8页 |
| 1.2.2 提高学生对化学的兴趣以及应用化学的能力 | 第8页 |
| 1.2.3 了解健康教育知识,学会健康生活 | 第8页 |
| 1.2.4 提高教师课程开发能力 | 第8页 |
| 1.2.5 对于其它校本课程的开发有参考价值 | 第8页 |
| 1.3 研究设计和准备 | 第8-10页 |
| 1.3.1 研究设计 | 第8-9页 |
| 1.3.2 研究准备 | 第9-10页 |
| 1.4 国内外研究现状 | 第10-16页 |
| 1.4.1 国外研究现状 | 第10-12页 |
| 1.4.2 国内研究现状 | 第12-16页 |
| 第2章 理论基础 | 第16-20页 |
| 2.1 心理学基础 | 第16-17页 |
| 2.1.1 奥苏贝尔的“有意义学习”理论 | 第16页 |
| 2.1.2 皮亚杰知识建构理论 | 第16页 |
| 2.1.3 罗杰斯的人本主义学习理论 | 第16-17页 |
| 2.2 贝塔朗菲系统科学理论 | 第17页 |
| 2.3 课程论基础 | 第17-20页 |
| 2.3.1 课程内容选择的主要特征 | 第17-18页 |
| 2.3.2 知识选择的主体 | 第18-19页 |
| 2.3.3 知识选择的策略 | 第19-20页 |
| 第3章 课程内容选择及教材编写 | 第20-31页 |
| 3.1 课程内容选择的思路 | 第20页 |
| 3.2 课程内容选择的过程 | 第20-28页 |
| 3.2.1 文献查阅和统计,确定课程内容的整体框架 | 第20-22页 |
| 3.2.2 结合学校、教师、学生特点等多方面因素对内容进行删选和补充 | 第22-24页 |
| 3.2.3 学生的选择:关于课程内容选择的调查问卷分析(见附录1) | 第24-26页 |
| 3.2.4 教师在学生调查问卷的基础上进行教材开发 | 第26-28页 |
| 3.3 教材编写 | 第28-31页 |
| 3.3.1 教材内容设计 | 第28-29页 |
| 3.3.2 教材版式设计 | 第29-30页 |
| 3.3.3 样章 | 第30-31页 |
| 第4章 《化学与健康》课堂实践及评价 | 第31-43页 |
| 4.1 课堂实践 | 第31-38页 |
| 4.1.1 案例1——“谁是VC之王?”(维生素) | 第31-35页 |
| 4.1.2 案例2——“你也可以成为豆腐西施”(蛋白质) | 第35-38页 |
| 4.2 评价及建议 | 第38-43页 |
| 4.2.1 课程评价 | 第38-42页 |
| 4.2.2 课程建议 | 第42-43页 |
| 第5章 研究结论和反思 | 第43-45页 |
| 5.1 结论 | 第43-44页 |
| 5.2 反思 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 附录一 校本课程实践前学生知识选择的调查问卷 | 第47-49页 |
| 附录二 《化学与健康》教材样章 | 第49-71页 |
| 附录三 学生的课程评价调查问卷 | 第71-73页 |
| 在读期间发表的学术论文与研究成果 | 第73-74页 |
| 致谢 | 第74页 |
