| 摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4页 |
| 第1章 绪论 | 第7-15页 |
| 1.1 选题意义及研究目的 | 第7页 |
| 1.2 研究现状及创新之处 | 第7-12页 |
| 1.2.1 研究现状 | 第8-12页 |
| 1.2.2 创新之处 | 第12页 |
| 1.3 理论指导及研究方法 | 第12-13页 |
| 1.3.1 理论指导 | 第12-13页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第13页 |
| 1.4 研究内容及研究目标 | 第13-14页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第13-14页 |
| 1.4.2 研究目标 | 第14页 |
| 1.5 发音人基本信息说明 | 第14-15页 |
| 第2章 博茨瓦纳学生汉语声调发音偏误分析 | 第15-69页 |
| 2.1 单字调发音偏误统计分析 | 第15-18页 |
| 2.1.1 单字调发音偏误总体统计分析 | 第15-16页 |
| 2.1.2 单字调发音偏误类型统计分析 | 第16-18页 |
| 2.2 单字调发音偏误声学分析 | 第18-25页 |
| 2.2.1 单字调阴平发音声学分析 | 第18-19页 |
| 2.2.2 单字调阳平发音声学分析 | 第19-21页 |
| 2.2.3 单字调上声发音声学分析 | 第21-22页 |
| 2.2.4 单字调去声发音声学分析 | 第22页 |
| 2.2.5 单字调调长分析 | 第22-23页 |
| 2.2.6 单字调调域分析 | 第23-24页 |
| 2.2.7 小结 | 第24-25页 |
| 2.3 双字调发音偏误统计分析 | 第25-58页 |
| 2.3.1 双字调发音偏误总体统计分析 | 第25-26页 |
| 2.3.2 双字调组合发音偏误类型统计 | 第26-58页 |
| 2.3.3 博茨瓦纳当地学生双字组合统计分析小结 | 第58页 |
| 2.4 双字调发音偏误声学分析 | 第58-69页 |
| 2.4.1 阴平前字组合发音偏误声学分析 | 第59-60页 |
| 2.4.2 阳平前字组合发音偏误声学分析 | 第60-62页 |
| 2.4.3 上声前字组合发音偏误声学分析 | 第62-63页 |
| 2.4.4 去声前字组合发音偏误声学分析 | 第63-64页 |
| 2.4.5 双字调总调域分析 | 第64-65页 |
| 2.4.6 博茨瓦纳当地学生双字调调长分析 | 第65-67页 |
| 2.4.7 博茨瓦纳当地学生双字调偏误声学分析小结 | 第67-69页 |
| 第3章 博茨瓦纳学生汉语声调偏误原因分析 | 第69-78页 |
| 3.1 母语迁移的影响 | 第69-73页 |
| 3.1.1 茨瓦纳语声调 | 第69-71页 |
| 3.1.2 茨瓦纳语声调可能给汉语学习带来的迁移 | 第71-73页 |
| 3.2 第二语言英语的影响 | 第73-74页 |
| 3.3 目的语发音的影响 | 第74-75页 |
| 3.4 学生个体因素的影响 | 第75-76页 |
| 3.5 教师教材因素的影响 | 第76-78页 |
| 3.5.1 教师的影响 | 第76-77页 |
| 3.5.2 教材的影响 | 第77-78页 |
| 第4章 博茨瓦纳本地学生汉语声调教学策略 | 第78-84页 |
| 4.1 教学方面的建议 | 第78-80页 |
| 4.1.1 加强汉语与茨瓦纳语之间的对比教学 | 第78-79页 |
| 4.1.2 引入声调特征点进行教学 | 第79-80页 |
| 4.1.3 使用相关语音分析软件纠正偏误 | 第80页 |
| 4.2 学生训练方面的建议 | 第80-82页 |
| 4.2.1 声调输入的训练 | 第80-81页 |
| 4.2.2 扩大调域的训练 | 第81-82页 |
| 4.3 教师教材方面的建议 | 第82-84页 |
| 4.3.1 教师方面的建议 | 第82-83页 |
| 4.3.2 教材方面的建议 | 第83-84页 |
| 结语 | 第84-87页 |
| 参考文献 | 第87-90页 |
| 附录A 博茨瓦纳当地学生发音表 | 第90-92页 |
| 附录B 博茨瓦纳当地学生声调习得调查问卷 | 第92-95页 |
| 致谢 | 第95页 |