| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-8页 |
| 引言 | 第8-10页 |
| 一、新疆各民族传统音乐的传承及其新疆高师音乐教育的现状 | 第10-17页 |
| （一） 新疆传统音乐的区划及其传承方式 | 第10-13页 |
| 1.新疆少数民族音乐的区划及其传承方式 | 第10-12页 |
| 2. 汉民族音乐在新疆的传承现状 | 第12-13页 |
| （二） 新疆高师音乐教育机构的构建与反省 | 第13-15页 |
| （三） 新疆特色音乐教育的探索目标 | 第15-17页 |
| 二、我国视唱练耳学科在“多元文化”背景下的发展趋势及其新疆高师视唱练耳教育的现状 | 第17-26页 |
| （一） 我国视唱练耳学科的性质 | 第17-19页 |
| （二） 我国视唱练耳学科的发展趋势 | 第19-20页 |
| （三） 新疆高师视唱练耳教育的现状 | 第20-23页 |
| 1. 教师问卷调查结果与分析 | 第20-22页 |
| (1)教师结构现状 | 第20页 |
| (2)教学现状 | 第20-21页 |
| (3)教材现状 | 第21-22页 |
| 2. 学生现状调查结果与分析 | 第22-23页 |
| (1)学习态度的调查现状 | 第22页 |
| (2)学生对唱名法选择的现状调查 | 第22-23页 |
| (3)学生对本民族音乐的主观意识以及对多元文化观的认识现状调查 | 第23页 |
| (4)学生对学习效果自我评价的现状调查 | 第23页 |
| （四） 新疆高师视唱练耳教学的目标和定位 | 第23-26页 |
| 三、“双重乐感”理论的来源及其适用范围 | 第26-31页 |
| （一） “双重乐感”理论的来源 | 第26页 |
| （二） 从“语言双语”教学探索“音乐双语”的发展 | 第26-28页 |
| （三） “双重乐感”的适用范围 | 第28-29页 |
| 1. “双重乐感”普遍适用于音乐研究以及音乐教学 | 第28-29页 |
| 2. “双重乐感”在教学应用中，应该选择因地制宜 | 第29页 |
| （四） “双重乐感”应用于新疆音乐教育领域的现实意义 | 第29-31页 |
| 四、新疆高师视唱练耳在“双重乐感”理论下的教学研究 | 第31-49页 |
| （一） 按照区域的划分选择相应的音乐体系进行教学 | 第31页 |
| （二） 不同的音乐体系选择不同的律制教学 | 第31-34页 |
| 1.新疆汉族学生使用五度相生律的律制 | 第32-33页 |
| 2. 南疆以阿拉伯音律体系教学 | 第33-34页 |
| 3.北疆以十二平均律的律制教学 | 第34页 |
| （三） 提倡以本民族音乐文化为“母语音乐”教学的模式 | 第34-36页 |
| （四） 以“无唱名法”为基础教学 | 第36-40页 |
| （五） 新疆高师视唱练耳在教学工具上的应用 | 第40-42页 |
| 1. 结合现代教育技术进行教学 | 第41-42页 |
| 2. 教学以本民族乐器伴奏为主，钢琴伴奏为辅 | 第42页 |
| （六） 新疆高师视唱练耳在节奏训练上的“本土化” | 第42-47页 |
| 1. 使用本民族传统音乐中的节奏教学 | 第42-44页 |
| 2. 固定节奏唸声应用选择与本民族语言相似的音节 | 第44-46页 |
| 3. 强调民族音乐中的散化节奏训练 | 第46-47页 |
| （七） 提倡人文教学为主，纯技能教学为辅 | 第47-49页 |
| 结语 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-52页 |
| 附录 | 第52-54页 |
| 后记 | 第54页 |
