| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第9-17页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.2 研究现状 | 第10-12页 |
| 1.2.1 知识结构化理论提出 | 第10页 |
| 1.2.2 结构化教学的发展和更新 | 第10-11页 |
| 1.2.3 “高中物理单元知识结构化教学”研究的趋势 | 第11-12页 |
| 1.3 问题提出 | 第12-13页 |
| 1.4 研究意义 | 第13页 |
| 1.4.1 理论意义 | 第13页 |
| 1.4.2 实践意义 | 第13页 |
| 1.5 研究思路及方法 | 第13-17页 |
| 1.5.1 研究思路 | 第13-14页 |
| 1.5.2 研究方法 | 第14-17页 |
| 第2章 相关概念界定和理论依据 | 第17-21页 |
| 2.1 单元结构化教学的概念界定 | 第17-18页 |
| 2.1.1 单元知识结构化 | 第17页 |
| 2.1.2 教学策略 | 第17-18页 |
| 2.1.3 高中物理单元知识结构化教学策略 | 第18页 |
| 2.2 研究的理论基础 | 第18-21页 |
| 2.2.1 学科结构理论 | 第18-19页 |
| 2.2.2 皮亚杰的建构主义理论 | 第19页 |
| 2.2.3 “格式塔”心理学 | 第19-20页 |
| 2.2.4 认知结构理论 | 第20-21页 |
| 第3章 高中物理单元知识结构化教学策略的构想 | 第21-43页 |
| 3.1 高中物理特点、课程设置及核心内容分布 | 第21-24页 |
| 3.1.1 高中物理的特点 | 第21页 |
| 3.1.2 高中物理的课程设置 | 第21-23页 |
| 3.1.3 高中物理核心知识分布 | 第23-24页 |
| 3.2 高中物理单元知识结构化的过程 | 第24-25页 |
| 3.3 高中物理单元知识结构化教学的基本理念 | 第25-27页 |
| 3.3.1 强调对物理基本概念和原理结构的建构 | 第25-26页 |
| 3.3.2 促进知识结构与认知结构的融合 | 第26-27页 |
| 3.3.3 加强师生联系,共创学习共同体 | 第27页 |
| 3.4 单元知识结构化教学策略的基本要素 | 第27-29页 |
| 3.4.1 单元教学目标 | 第28页 |
| 3.4.2 单元结构化教学资源 | 第28页 |
| 3.4.3 单元结构化教学实施 | 第28-29页 |
| 3.4.4 师生参与 | 第29页 |
| 3.5 单元知识结构化教学策略建构 | 第29-43页 |
| 3.5.1 把握教材逻辑,科学划分结构化教学单元 | 第29-31页 |
| 3.5.2 结合课程标准,命制单元结构化教学目标 | 第31-33页 |
| 3.5.3 依据教学目标,编撰单元知识结构化教学资源 | 第33-37页 |
| 3.5.4 紧扣教学目标,进行单元知识结构化教学设计 | 第37-40页 |
| 3.5.5 单元知识结构化教学实施及评价 | 第40-43页 |
| 第4章 高中物理单元知识结构化教学策略的实践研究 | 第43-55页 |
| 4.1 实践研究目的 | 第43页 |
| 4.2 研究对象 | 第43页 |
| 4.3 研究方案及流程 | 第43-45页 |
| 4.4 实践研究效果分析 | 第45-54页 |
| 4.4.1 学生的定性评价 | 第45-51页 |
| 4.4.2 实践过程考试结果的对比分析 | 第51-54页 |
| 4.5 实践研究的总结与反思 | 第54-55页 |
| 第5章 总结与展望 | 第55-57页 |
| 参考文献 | 第57-59页 |
| 附录 | 第59-65页 |
| 致谢 | 第65-67页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第67页 |
