| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 引言 | 第8-18页 |
| 一、选题缘由 | 第8-11页 |
| (一) 回到英语口语教学的起点审视英语口语教学 | 第8页 |
| (二) 从可行性角度思考模仿训练在小学英语口语教学的应用 | 第8-10页 |
| (三) 模仿训练在小学教学中的有效性分析 | 第10-11页 |
| 二、研究目的与意义 | 第11-12页 |
| (一) 研究目的 | 第11页 |
| (二) 研究意义 | 第11-12页 |
| 三、文献综述 | 第12-16页 |
| (一) 国外相关研究 | 第12-14页 |
| (二) 国内相关研究 | 第14-16页 |
| 四、研究思路、方法及创新点 | 第16页 |
| (一) 研究思路 | 第16页 |
| (二) 研究方法 | 第16页 |
| 五、创新及不足 | 第16-17页 |
| 六、研究进程计划 | 第17-18页 |
| 第一章 小学阶段英语口语教学中模仿训练的理论基础 | 第18-23页 |
| 一、核心概念的界定 | 第18-19页 |
| (一) 英语口语 | 第18-19页 |
| (二) 英语口语教学 | 第19页 |
| (三) 模仿训练 | 第19页 |
| 二、理论基础 | 第19-23页 |
| (一) 班杜拉社会学习理论 | 第20-21页 |
| (二) 克拉申第二语言习得理论 | 第21-23页 |
| 第二章 小学英语口语教学中模仿训练现状的调查 | 第23-38页 |
| 一、调查前期准备 | 第23-27页 |
| (一) 调查目的 | 第23页 |
| (二) 样本选择 | 第23页 |
| (三) 调查内容和方法 | 第23页 |
| (四) 调查设计 | 第23-27页 |
| 二、问卷的设计 | 第27-29页 |
| 三、调查结果及分析 | 第29-38页 |
| (一) 英语口语模仿训练的教学设计与实施 | 第29-34页 |
| (二) 学生英语口语模仿训练中的学习状况 | 第34-38页 |
| 第三章 小学英语口语教学中模仿训练存在的主要问题及原因分析 | 第38-46页 |
| 一、小学英语口语教学存在的主要问题 | 第38-42页 |
| (一) 小学英语口语教学模仿训练内容与形式单一 | 第38-39页 |
| (二) 小学英语课堂口语教学模仿训练层次较低,缺乏价值含量 | 第39-40页 |
| (三) 学生课堂参与口语模仿训练的程度较低且有效性较低 | 第40-41页 |
| (四) 英语口语模仿训练评价缺乏系统的标准 | 第41-42页 |
| 二、小学英语口语教学中模仿训练存在问题的原因分析 | 第42-46页 |
| (一) 忽视了英语口语发展的重要性 | 第42-43页 |
| (二) 缺少对教师专业能力、专业思想的培养 | 第43-44页 |
| (三) 忽视英语口语教学中学生的情感因素 | 第44-45页 |
| (四) 缺乏对语言环境的营造 | 第45-46页 |
| 第四章 小学英语口语教学模仿训练的改进对策 | 第46-57页 |
| 一、丰富英语口语模仿训练的内容和形式 | 第46-47页 |
| (一) 加强口语模仿材料的多样性 | 第46页 |
| (二) 创新模仿训练的形式 | 第46-47页 |
| 二、提升英语口语模仿训练的层次 | 第47-51页 |
| (一) 分层设计,切实提高学生的口语模仿能力 | 第47-49页 |
| (二) 合理设计,优化组合模仿训练的各个阶段 | 第49-51页 |
| 三、重视模仿训练中学生的情感态度 | 第51-54页 |
| (一) 淡化学生焦虑情绪,提升口语表达自信 | 第51-53页 |
| (二) 培养良好学习动机,保持口语模仿的动力 | 第53-54页 |
| 四、加强小学阶段口语评价制度的建设 | 第54-57页 |
| (一) 形成性评价与终结性评价并重,丰富口语评价的形式 | 第54页 |
| (二) 明确等级要求,规范口语评价的标准 | 第54-57页 |
| 结束语 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-60页 |
| 致谢 | 第60-61页 |
| 附录 | 第61-65页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第65-66页 |
