中等职业学校“现代学徒制”人才培养模式探索--以广州市两所中职学校为例
| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6页 |
| 1 绪论 | 第9-18页 |
| 1.1 研究目的与意义 | 第9页 |
| 1.1.1 研究目的 | 第9页 |
| 1.1.2 理论意义 | 第9页 |
| 1.1.3 实践意义 | 第9页 |
| 1.2 概念界定 | 第9-11页 |
| 1.2.1 中等职业学校 | 第9-10页 |
| 1.2.2 传统学徒制 | 第10页 |
| 1.2.3 现代学徒制 | 第10页 |
| 1.2.4 人才培养模式 | 第10-11页 |
| 1.3 研究综述 | 第11-18页 |
| 1.3.1 学徒制的研究 | 第11-15页 |
| 1.3.2 国内中等职业学校人才培养模式概述 | 第15-18页 |
| 2 研究方法 | 第18-20页 |
| 2.1 研究对象 | 第18页 |
| 2.2 研究工具 | 第18-19页 |
| 2.2.1 结构化访谈提纲 | 第18页 |
| 2.2.2 学生调查问卷 | 第18-19页 |
| 2.3 研究程序 | 第19页 |
| 2.4 数据处理 | 第19-20页 |
| 3 研究结果 | 第20-29页 |
| 3.1 调研学校学徒制人才培养现状 | 第20-23页 |
| 3.1.1 广州轻工技师学院 | 第20-22页 |
| 3.1.2 东南烹饪学校 | 第22-23页 |
| 3.2 学徒制人才培养的效果评价 | 第23-29页 |
| 3.2.1 优势 | 第23-25页 |
| 3.2.2 不足 | 第25-29页 |
| 4 分析与讨论 | 第29-32页 |
| 4.1 政府行政化与教育专业化的矛盾 | 第29页 |
| 4.2 教师在理论研究与实践操作上的矛盾 | 第29-30页 |
| 4.3 质量和评估考核体系矛盾 | 第30-31页 |
| 4.4 岗位轮换与岗位持续的矛盾 | 第31-32页 |
| 5 对策与建议 | 第32-39页 |
| 5.1 深化教育体制改革，采取逐步推进的总体策略 | 第32-33页 |
| 5.2 加强制度建设，促进双重身份协调 | 第33页 |
| 5.3 加强教师培训，提高教师胜任力 | 第33-34页 |
| 5.4 建立“师傅”人才库，激发企业师傅积极性 | 第34页 |
| 5.5 深化校企合作，加强合作内涵建设 | 第34-36页 |
| 5.6 创新教学模式，优化课程体系设置 | 第36-37页 |
| 5.7 完善学位制度，增设职业教育学位 | 第37-39页 |
| 参考文献 | 第39-42页 |
| 附录 | 第42-45页 |
| 后记 | 第45页 |
