| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 目录 | 第7-10页 |
| 第1章 绪论 | 第10-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-12页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第12页 |
| 1.3 研究内容与方法 | 第12-14页 |
| 第2章 研究综述及理论基础 | 第14-24页 |
| 2.1 国内外研究综述 | 第14-18页 |
| 2.1.1 国外研究概况 | 第14-17页 |
| 2.1.2 国内研究概况 | 第17-18页 |
| 2.2 相关概念的界定 | 第18-19页 |
| 2.3 教育游戏设计的理论基础 | 第19-24页 |
| 2.3.1 人本主义学习理论 | 第19-20页 |
| 2.3.2 情境认知理论 | 第20-21页 |
| 2.3.3 探究学习理论 | 第21页 |
| 2.3.4 游戏对象模型GOM | 第21-24页 |
| 第3章 初中物理教育游戏的设计 | 第24-62页 |
| 3.1 课程分析 | 第24-25页 |
| 3.1.1 教学内容的选择 | 第24-25页 |
| 3.2 调研 | 第25-30页 |
| 3.2.1 调研设计 | 第25-26页 |
| 3.2.2 调研结果与分析 | 第26-30页 |
| 3.3 初中物理教育游戏的教学设计 | 第30-36页 |
| 3.3.1 教学目标与游戏目标的确定 | 第30-32页 |
| 3.3.2 学习内容与游戏类型的确定 | 第32-33页 |
| 3.3.3 学习者特征分析与游戏内容、游戏风格、游戏难度、游戏平台的选择 | 第33-35页 |
| 3.3.4 知识结构与游戏结构的确定 | 第35-36页 |
| 3.4 基于游戏对象模型GOM的教育游戏属性设计 | 第36-44页 |
| 3.4.1 基于GOM对教育游戏抽象属性的设计 | 第36-39页 |
| 3.4.2 基于GOM对教育游戏具体属性的设计 | 第39-44页 |
| 3.5 教育游戏的系统设计 | 第44-46页 |
| 3.5.1 游戏任务的设计 | 第44页 |
| 3.5.2 游戏激励机制的设计 | 第44-45页 |
| 3.5.3 游戏支持系统的设计 | 第45-46页 |
| 3.6 软件编辑与脚本编写 | 第46页 |
| 3.6.1 软件编辑 | 第46页 |
| 3.6.2 游戏的脚本编写 | 第46页 |
| 3.7 游戏案例脚本的编写及实现 | 第46-62页 |
| 3.7.1 游戏案例脚本的编写 | 第46-50页 |
| 3.7.2 游戏案例的实现 | 第50-59页 |
| 3.7.3 游戏案例的发布 | 第59-62页 |
| 第4章 利用教育游戏案例辅助物理课堂教学的应用研究 | 第62-78页 |
| 4.1 研究框架及变量设定 | 第62-63页 |
| 4.1.1 研究框架 | 第62页 |
| 4.1.2 研究变量的设定与操作 | 第62-63页 |
| 4.2 研究问题 | 第63页 |
| 4.3 研究对象 | 第63-64页 |
| 4.4 问卷设计及信度效度检验 | 第64-66页 |
| 4.4.1 问卷的信度分析 | 第64页 |
| 4.4.2 问卷的效度分析 | 第64-66页 |
| 4.5 实验设计 | 第66-70页 |
| 4.5.1 实验流程 | 第66-69页 |
| 4.5.2 教学进度及安排 | 第69-70页 |
| 4.5.3 游戏案例 | 第70页 |
| 4.6 数据收集 | 第70-71页 |
| 4.7 研究结果与分析 | 第71-75页 |
| 4.8 讨论 | 第75-78页 |
| 4.8.1 初中物理教育游戏的应用方面 | 第75-76页 |
| 4.8.2 初中物理教育游戏的设计方面 | 第76-78页 |
| 第5章 研究结论及展望 | 第78-82页 |
| 5.1 研究结论与建议 | 第78-79页 |
| 5.1.1 研究结论 | 第78页 |
| 5.1.2 建议 | 第78-79页 |
| 5.2 研究限制 | 第79-80页 |
| 5.2.1 实验样本限制 | 第79页 |
| 5.2.2 实验时间限制 | 第79-80页 |
| 5.3 研究展望 | 第80-82页 |
| 参考文献 | 第82-86页 |
| 附录 | 第86-98页 |
| 致谢 | 第98-100页 |
| 攻读硕士学位期间科研成果 | 第100页 |