| 中文摘要 | 第3-5页 |
| abstract | 第5-7页 |
| 引言 | 第10-15页 |
| (一)选题的缘起和价值 | 第10-11页 |
| (二)国内研究现状 | 第11-13页 |
| (三)本文的研究思路与创新点 | 第13-15页 |
| 一、接受美学运用于中学现代诗歌教学的适切性和基本原则 | 第15-22页 |
| (一)接受美学的基本观点 | 第15-17页 |
| 1.读者是文学接受的主体 | 第15-16页 |
| 2.期待视野 | 第16页 |
| 3.召唤结构：空白与否定 | 第16-17页 |
| (二)接受美学运用于中学现代诗歌教学的适切性 | 第17-20页 |
| 1.学生的“期待视野”是影响教学效果的重要因素 | 第17-18页 |
| 2.现代诗歌本身具有诸多“空白点”和“未定点” | 第18-19页 |
| 3.“走向读者”与“学生是学习主体”的精神契合 | 第19-20页 |
| (三)接受美学运用于高中现代诗歌教学的基本原则 | 第20-22页 |
| 1.主体性原则 | 第20页 |
| 2.开放性原则 | 第20-21页 |
| 3.有界性原则 | 第21-22页 |
| 二、接受美学观照下的现代诗歌教学设计模式 | 第22-66页 |
| (一)基于期待视野的教学目标设计 | 第22-25页 |
| 1.从现代诗歌文本出发唤起期待视野 | 第22-24页 |
| 2.从期待视野出发理解现代诗歌 | 第24-25页 |
| (二)课前预习设计 | 第25-33页 |
| 1.学生期待视野的形成与特点 | 第25-27页 |
| 2.学生期待视野的层次与唤醒 | 第27-33页 |
| (三)课堂教学设计 | 第33-60页 |
| 1.基于期待视野、接受心境的课堂导入 | 第33-39页 |
| 2.利用学生期待视野进行初步感知 | 第39-50页 |
| 3.现代诗歌的召唤结构类型及文本研读 | 第50-60页 |
| (四)课后作业设计 | 第60-66页 |
| 1.现代诗歌的情境联想和情境想象 | 第61-62页 |
| 2.现代诗歌改写 | 第62页 |
| 3.现代诗歌创作 | 第62-63页 |
| 4.诗歌相关资料的收集、报告 | 第63-66页 |
| 三、接受美学观照下《再别康桥》的教学设计 | 第66-81页 |
| (一)课前预习设计 | 第66-69页 |
| 1.《再别康桥》的学生期待视野分析 | 第66-67页 |
| 2.期待视野下《再别康桥》的教学目标设计 | 第67-68页 |
| 3.基于期待视野的预习设计 | 第68-69页 |
| (二)课堂教学设计 | 第69-80页 |
| 1.基于期待视野的《再别康桥》导入设计 | 第69-70页 |
| 2.基于期待视野的《再别康桥》“三美”感知 | 第70-77页 |
| 3.《再别康桥》的召唤结构及文本研读 | 第77-80页 |
| (三)课后作业设计 | 第80-81页 |
| 结语 | 第81-82页 |
| 参考文献 | 第82-85页 |
| 附录 | 第85-88页 |
| 致谢 | 第88-89页 |