| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 1 引言 | 第8-13页 |
| 1.1 研究的理论基础 | 第8-10页 |
| 1.1.1 归因理论 | 第8-9页 |
| 1.1.1.1 归因的概念 | 第8页 |
| 1.1.1.2 归因的分类 | 第8-9页 |
| 1.1.2 自我效能理论 | 第9-10页 |
| 1.1.2.1 自我效能的概念 | 第9页 |
| 1.1.2.2 学业自我效能 | 第9-10页 |
| 1.2 文献综述 | 第10-12页 |
| 1.2.1 学业成败归因与自我效能关系的已有研究 | 第10页 |
| 1.2.2 学业成败归因与学业成绩关系的已有研究 | 第10-11页 |
| 1.2.3 学业自我效能与学业成绩关系的已有研究 | 第11页 |
| 1.2.4 学业成败归因、自我效能与学业成绩之间关系的已有研究 | 第11-12页 |
| 1.2.5 已有研究存在的问题 | 第12页 |
| 1.3 研究内容与意义 | 第12-13页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第12-13页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第13页 |
| 1.3.3 研究假设 | 第13页 |
| 2 研究方法 | 第13-16页 |
| 2.1 研究样本 | 第13-14页 |
| 2.2 研究工具 | 第14-15页 |
| 2.2.1 物理考试归因问卷 | 第14-15页 |
| 2.2.2 物理自我效能量表 | 第15页 |
| 2.3 研究程序 | 第15-16页 |
| 3 物理自我效能量表信度、效度检验 | 第16-19页 |
| 4 研究结果 | 第19-34页 |
| 4.1 物理考试成败归因倾向 | 第19-22页 |
| 4.1.1 物理考试成败归因的一般特点 | 第19-20页 |
| 4.1.2 不同性别高中生的考试成败归因 | 第20-21页 |
| 4.1.3 不同年级高中生的考试成败归因 | 第21-22页 |
| 4.2 高中生物理自我效能现状 | 第22-26页 |
| 4.2.1 总体水平 | 第22-23页 |
| 4.2.2 年级、性别差异 | 第23-26页 |
| 4.2.2.1 年级差异 | 第24-25页 |
| 4.2.2.2 性别差异 | 第25-26页 |
| 4.2.2.3 交互作用 | 第26页 |
| 4.3 归因与自我效能的关系 | 第26-28页 |
| 4.3.1 成功归因与自我效能的相关 | 第26-27页 |
| 4.3.2 失败归因与自我效能的相关 | 第27-28页 |
| 4.4 归因与成绩的关系 | 第28-31页 |
| 4.4.1 成功归因与成绩的关系 | 第28-30页 |
| 4.4.1.1 不同成绩高中生的成功归因 | 第28-29页 |
| 4.4.1.2 成功归因与成绩的相关 | 第29-30页 |
| 4.4.2 失败归因与成绩的关系 | 第30-31页 |
| 4.4.2.1 不同成绩高中生的失败归因 | 第30-31页 |
| 4.4.2.2 失败归因与成绩的相关 | 第31页 |
| 4.5 自我效能与成绩的关系 | 第31-32页 |
| 4.5.1 不同成绩高中生的自我效能 | 第31-32页 |
| 4.5.2 自我效能与成绩的相关 | 第32页 |
| 4.6 成败归因、自我效能与物理成绩的关系 | 第32-34页 |
| 4.6.1 成功归因、自我效能与物理成绩的关系 | 第33页 |
| 4.6.2 失败归因、自我效能与物理成绩的关系 | 第33-34页 |
| 5 讨论与结论 | 第34-36页 |
| 5.1 讨论 | 第34-35页 |
| 5.2 结论 | 第35-36页 |
| 6 建议 | 第36-39页 |
| 6.1 学业成败归因的指导 | 第36-38页 |
| 6.2 学业自我效能的指导 | 第38-39页 |
| 7 结束语 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-42页 |
| 附录 A | 第42-43页 |
| 附录 B | 第43-44页 |
| 附录 C | 第44-46页 |
| 致谢 | 第46-47页 |
| 在读研究生期间的主要学术成果 | 第47页 |