| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 绪论 | 第9-24页 |
| 一、选题缘由 | 第9页 |
| (一)北京怀特海国际幼儿园发展迅速引起关注 | 第9页 |
| (二)北京怀特海国际幼儿园的课程编制别具一格 | 第9页 |
| 二、文献研究综述 | 第9-21页 |
| (一)关于我国怀特海思想研究的综述 | 第10-13页 |
| (二)关于我国怀特海过程哲学研究的综述 | 第13-17页 |
| (三)关于我国幼儿园课程编制研究的综述 | 第17-21页 |
| 三、概念界定 | 第21-22页 |
| 四、研究的意义 | 第22页 |
| (一)理论意义 | 第22页 |
| (二)现实意义 | 第22页 |
| 五、主要内容 | 第22-23页 |
| 六、研究方法 | 第23页 |
| 七、创新之处 | 第23-24页 |
| 第二章 北京怀特海国际幼儿园课程编制的理论基础 | 第24-31页 |
| 一、怀特海过程哲学理论 | 第24-28页 |
| (一)过程性原理 | 第24-25页 |
| (二)结合体范畴 | 第25-26页 |
| (三)包容理论 | 第26-27页 |
| (四)创造性原理 | 第27-28页 |
| 二、怀特海教育思想 | 第28-31页 |
| (一)怀特海的智力发展节奏思想 | 第28-29页 |
| (二)接触学习 | 第29-31页 |
| 第三章 我国幼儿园课程编制存在的问题 | 第31-40页 |
| 一、幼儿园课程目标存在的问题 | 第31-34页 |
| (一)各课程目标间存在缺乏渗透与整合的现象 | 第31-32页 |
| (二)存在疏漏生成性目标的现象 | 第32-34页 |
| 二、幼儿园课程内容存在的问题 | 第34-36页 |
| (一)具有小学化倾向 | 第34-35页 |
| (二)内容整合多为领域拼盘 | 第35-36页 |
| 三、幼儿园课程实施存在的问题 | 第36-37页 |
| (一)存在忽视幼儿主体性的现象 | 第36页 |
| (二)存在忽视幼儿体验的现象 | 第36-37页 |
| 四、幼儿园课程评价存在的问题 | 第37-40页 |
| (一)形成性评价的实践操作滞后于理论认识 | 第38-39页 |
| (二)非正式评价中否定性评价占据优势 | 第39-40页 |
| 第四章 北京怀特海国际幼儿园对课程编制存在问题的解决策略——追求浪漫、生态与体验 | 第40-55页 |
| 一、北京怀特海国际幼儿园课程目标追求浪漫与生态 | 第40-44页 |
| (一)课程目标间体现有机联系性 | 第40-42页 |
| (二)课程目标体现动态灵活性 | 第42-44页 |
| 二、北京怀特海国际幼儿园课程内容追求浪漫与生态 | 第44-48页 |
| (一)课程内容选择追求浪漫回归生活 | 第44-47页 |
| (二)课程内容组织寻求有机整合 | 第47-48页 |
| 三、北京怀特海国际幼儿园的课程实施追求浪漫与体验 | 第48-52页 |
| (一)课程实施给予幼儿行动与思维的自由 | 第48-49页 |
| (二)课程实施寻求幼儿接触体验 | 第49-52页 |
| 四、北京怀特海国际幼儿园课程评价追求浪漫与生态 | 第52-55页 |
| (一)提高教师形成性评价的能力 | 第53-54页 |
| (二)正向性评价与否定性评价有机融合 | 第54-55页 |
| 结语 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-62页 |
| 附录 | 第62-66页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第66-68页 |
| 致谢 | 第68页 |