| 中文摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 中文文摘 | 第5-11页 |
| 绪论 | 第11-13页 |
| 第一章 文献综述 | 第13-31页 |
| 1.1 家庭教养方式研究综述 | 第13-20页 |
| 1.1.1 家庭教养方式的定义 | 第13-14页 |
| 1.1.2 家庭教养方式的分类 | 第14-16页 |
| 1.1.3 家庭教养方式的测量 | 第16-17页 |
| 1.1.4 家庭教养方式的影响因素 | 第17-20页 |
| 1.2 自我控制研究综述 | 第20-24页 |
| 1.2.1 自我控制的界定 | 第20-21页 |
| 1.2.2 自我控制的测量 | 第21-22页 |
| 1.2.3 自我控制的理论模型 | 第22-23页 |
| 1.2.4 自我控制的影响因素 | 第23-24页 |
| 1.3 个人责任感研究综述 | 第24-26页 |
| 1.3.1 个人责任感的定义 | 第24-25页 |
| 1.3.2 个人责任感的相关研究 | 第25-26页 |
| 1.3.3 个人责任感的测量 | 第26页 |
| 1.4 家庭教养方式、自我控制与个人责任感的研究 | 第26-27页 |
| 1.5 问题提出 | 第27-31页 |
| 1.5.1 理论意义 | 第28页 |
| 1.5.2 现实意义 | 第28页 |
| 1.5.3 创新之处 | 第28-31页 |
| 第二章 中学生个人责任感量表的编制 | 第31-41页 |
| 2.1 研究目的 | 第31页 |
| 2.2 研究方法 | 第31页 |
| 2.2.1 被试选取 | 第31页 |
| 2.2.2 数据处理 | 第31页 |
| 2.3 结果分析 | 第31-39页 |
| 2.3.1 个人责任感量表的项目分析 | 第31-33页 |
| 2.3.2 探索性因素分析 | 第33-36页 |
| 2.3.3 验证性因素分析 | 第36-38页 |
| 2.3.4 信度分析 | 第38页 |
| 2.3.5 效度分析 | 第38-39页 |
| 2.4 小结 | 第39-41页 |
| 第三章 中学生家庭教养方式、自我控制与个人责任感的关系研究 | 第41-59页 |
| 3.1 研究目的 | 第41页 |
| 3.2 研究假设 | 第41页 |
| 3.3 研究方法 | 第41-44页 |
| 3.3.1 研究对象 | 第41-43页 |
| 3.3.2 研究工具 | 第43-44页 |
| 3.3.3 研究程序 | 第44页 |
| 3.3.4 数据处理与分析 | 第44页 |
| 3.4 研究结果 | 第44-58页 |
| 3.4.1 中学生个人责任感的总体状况 | 第44页 |
| 3.4.2 中学生个人责任感在人口学变量上的差异比较 | 第44-47页 |
| 3.4.3 中学生个人责任感与家庭教养方式、自我控制的相关分析 | 第47-51页 |
| 3.4.4 中学生家庭教养方式、自我控制与个人责任感的回归分析 | 第51-56页 |
| 3.4.5 自我控制对中学生家庭教养方式和个人责任感的中介效应分析 | 第56-58页 |
| 3.5 小结 | 第58-59页 |
| 第四章 分析与讨论 | 第59-65页 |
| 4.1 中学生个人责任感问卷的编制 | 第59页 |
| 4.2 中学生个人责任感的现状分析 | 第59-61页 |
| 4.2.1 中学生个人责任感的总体现状分析 | 第59-61页 |
| 4.3 中学生家庭教养方式、自我控制与个人责任感的关系分析 | 第61-65页 |
| 4.3.1 家庭教养方式与个人责任感的关系分析 | 第61-62页 |
| 4.3.2 自我控制与个人责任感的关系分析 | 第62页 |
| 4.3.3 家庭教养方式与自我控制的关系分析 | 第62-63页 |
| 4.3.4 中学生自我控制在家庭教养方式与个人责任感间的中介分析 | 第63-65页 |
| 第五章 结论与建议 | 第65-69页 |
| 5.1 研究结论 | 第65页 |
| 5.2 本研究的建议 | 第65-66页 |
| 5.3 研究局限与展望 | 第66-69页 |
| 附录1 中学生个人责任感预测问卷 | 第69-71页 |
| 附录2 中学生个人责任感正式问卷 | 第71-73页 |
| 附录3 家庭教养方式问卷 | 第73-75页 |
| 附录4 中学生自我控制双系统问卷 | 第75-77页 |
| 参考文献 | 第77-83页 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 | 第83-85页 |
| 致谢 | 第85-87页 |
| 个人简历 | 第87-91页 |
