| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第一章 前言 | 第10-14页 |
| 1.1 本课题提出的背景 | 第10-11页 |
| 1.2 课题研究的意义 | 第11-12页 |
| 1.3 课题研究内容 | 第12页 |
| 1.4 课题研究方法 | 第12-14页 |
| 第二章 本研究的理论基础 | 第14-23页 |
| 2.1 学困生的概念界定 | 第14-15页 |
| 2.1.1 国际上对“学困生”的概念界定 | 第14页 |
| 2.1.2 我国学者对学困生的研究 | 第14-15页 |
| 2.1.3 物理学困生的概念界定 | 第15页 |
| 2.2 学习动机的概述 | 第15-16页 |
| 2.3 学习动机的分类 | 第16页 |
| 2.4 学习动机的理论 | 第16-19页 |
| 2.4.1 需要层次理论 | 第16-17页 |
| 2.4.2 自我效能理论 | 第17页 |
| 2.4.3 归因理论 | 第17-18页 |
| 2.4.4 成就动机理论 | 第18-19页 |
| 2.5 物理学习动机的理论初探 | 第19-21页 |
| 2.5.1 物理学习动机的界定 | 第19-20页 |
| 2.5.2 物理学习动机对学习行为的作用 | 第20-21页 |
| 2.6 学习动机与学习成绩 | 第21-23页 |
| 第三章 物理“学困生”学习动机的现状调查和分析 | 第23-44页 |
| 3.1 学生访谈 | 第23-27页 |
| 3.1.1 访谈对象 | 第23-24页 |
| 3.1.2 资料收集 | 第24页 |
| 3.1.3 访谈结果分析 | 第24-27页 |
| 3.2 学生调查问卷 | 第27-38页 |
| 3.2.1 调查对象和方法 | 第28-29页 |
| 3.2.2 数据收集和处理 | 第29-30页 |
| 3.2.3 物理学困生学习动机调查结果分析 | 第30-36页 |
| 3.2.4 物理学困生与学优生学习动机影响因素对比分析 | 第36-37页 |
| 3.2.5 学困生学习动机的心理成因分析 | 第37-38页 |
| 3.3 教师调查问卷 | 第38-44页 |
| 3.3.1 调查目的和对象 | 第38-40页 |
| 3.3.2 数据收集和分析 | 第40-44页 |
| 第四章 激发物理学困生学习动机的教学策略 | 第44-56页 |
| 4.1 教学策略概述 | 第44页 |
| 4.2 激发物理学困生学习动机的具体教学策略 | 第44-56页 |
| 4.2.1 物理学习初的教学策略 | 第44-45页 |
| 4.2.2 物理学习中的教学策略 | 第45-51页 |
| 4.2.3 物理学习后的教学策略 | 第51-56页 |
| 第五章 激发物理学困生学习动机的实践研究与效果检验 | 第56-63页 |
| 5.1 实验设计与研究 | 第56-59页 |
| 5.1.1 实验研究的目的 | 第56页 |
| 5.1.2 实验研究的对象和时间 | 第56-57页 |
| 5.1.3 实验内容与方法 | 第57页 |
| 5.1.4 实验研究过程 | 第57-59页 |
| 5.2 实验效果检验 | 第59-63页 |
| 5.2.1 实验研究结果 | 第59-61页 |
| 5.2.2 实验结果分析 | 第61-63页 |
| 第六章 结论与反思 | 第63-65页 |
| 6.1 本研究的收获和不足 | 第63-64页 |
| 6.2 反思 | 第64-65页 |
| 参考文献 | 第65-67页 |
| 附录 | 第67-93页 |
| 攻读硕士学位期间公开发表的论文及科研成果 | 第93-94页 |
| 致谢 | 第94-95页 |