| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 引言 | 第10-16页 |
| （一） 问题的提出及研究意义 | 第10-11页 |
| 1、 问题的提出 | 第10-11页 |
| 2、 研究意义 | 第11页 |
| （二） 研究现状 | 第11-14页 |
| 1、 国外研究现状 | 第11-12页 |
| 2、 国内研究现状 | 第12-14页 |
| （三） 研究方法 | 第14-15页 |
| 1、 文献研究法 | 第14页 |
| 2、 访谈法 | 第14页 |
| 3、 经验总结法 | 第14页 |
| 4、 问卷调查法 | 第14-15页 |
| （四） 创新与不足之处 | 第15-16页 |
| 一、 主题式教学模式概述 | 第16-23页 |
| （一） 主题式教学模式的内涵 | 第16-18页 |
| （二） 主题式教学模式的特征 | 第18-19页 |
| （三） 主题式教学模式的理论和实践基础 | 第19-23页 |
| 二、 高中思想政治课运用主题式教学模式的必要性 | 第23-28页 |
| （一） 推进新课程改革向纵深发展 | 第23-24页 |
| （二） 提高思想政治课课堂教学的实效性 | 第24-25页 |
| 1、 有利于激发学生学习兴趣，增强政治课的吸引力 | 第24页 |
| 2、 加强课堂教学的实效性和针对性 | 第24-25页 |
| 3、 有利于教学目标的达成 | 第25页 |
| 4、 有利于师生关系的和谐发展 | 第25页 |
| （三） 有利于学生多方面能力的提高 | 第25-26页 |
| 1、 提高学生分析和解决问题的能力 | 第25-26页 |
| 2、 培养学生创新能力与实践能力 | 第26页 |
| 3、 促进学生的全面发展 | 第26页 |
| （四） 促进教师专业能力发展 | 第26-28页 |
| 1、 有利于教师专业能力的发展 | 第27页 |
| 2、 提高教师驾驭课堂的能力 | 第27-28页 |
| 三、 高中思想政治课主题式教学模式的运用原则、步骤及评价 | 第28-44页 |
| （一） 高中思想政治课运用主题式教学模式应遵循的原则 | 第28-31页 |
| 1、 典型性原则 | 第28页 |
| 2、 创造性原则 | 第28-29页 |
| 3、 有序性原则 | 第29-30页 |
| 4、 整体性原则 | 第30-31页 |
| （二） 高中思想政治课中主题式教学模式的运作步骤 | 第31-40页 |
| 1、 界定核心知识 | 第31页 |
| 2、 选择合适主题 | 第31-36页 |
| 3、 创设主题情境 | 第36-37页 |
| 4、 设计探究问题 | 第37-39页 |
| 5、 师生合作探究 | 第39-40页 |
| 6、 教学反馈 | 第40页 |
| （三） 主题式教学模式的教学评价 | 第40-44页 |
| 1、 评价主体多元化：学生、家长、教师共同参与评价 | 第41页 |
| 2、 评价标准多元化：绝对评价、相对评价与个性差异评价相结合 | 第41-42页 |
| 3、 评价方式多样化 ：诊断性评价、总结性评价和形成性评价相结合 | 第42-44页 |
| 四、 高中思想政治课主题式教学模式运用中存在的矛盾问题及优化策略 | 第44-49页 |
| （一） 主题式教学模式在高中思想政治课运用中存在的矛盾问题 | 第44-46页 |
| 1、 主题设计中任务重与时间紧的矛盾 | 第44页 |
| 2、 资源整合中共性与个性的矛盾 | 第44-45页 |
| 3、 教学能力上创新与守旧的矛盾 | 第45页 |
| 4、 教学过程中预设和生成的矛盾 | 第45-46页 |
| （二） 主题式教学模式在高中思想政治课运用中的优化策略 | 第46-49页 |
| 1、 巧用时间，着力提高教师的教学能力 | 第46页 |
| 2、 辩证整合，注重教学内容的重构 | 第46-47页 |
| 3、 开拓创新，丰富教学方法和手段 | 第47页 |
| 4、 合理设计，和谐预设与生成的关系 | 第47-49页 |
| 结语 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 一、 专著 | 第50页 |
| 二、 期刊论文 | 第50-52页 |
| 三、 学位论文 | 第52-53页 |
| 后记 | 第53-54页 |
