| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 目录 | 第7-9页 |
| 第一章 前言 | 第9-20页 |
| 第一节 研究缘起 | 第9页 |
| 第二节 概念界定 | 第9-11页 |
| 第三节 研究意义 | 第11-12页 |
| 一、理论意义 | 第11-12页 |
| 二、实践意义 | 第12页 |
| 第四节 理论基础 | 第12-13页 |
| 一、教育学 | 第12页 |
| 二、心理学 | 第12-13页 |
| 三、哲学 | 第13页 |
| 第五节 文献综述 | 第13-18页 |
| 一、幼儿园教学语言的相关研究 | 第13-14页 |
| 二、幼儿园教学师幼问答语的相关研究 | 第14-16页 |
| 三、课堂教学方法的相关研究 | 第16-17页 |
| 四、语言与思维的关系的相关研究 | 第17-18页 |
| 第六节 研究方法 | 第18-20页 |
| 一、文献法 | 第18页 |
| 二、观察法 | 第18页 |
| 三、案例分析法 | 第18-19页 |
| 四、访谈法 | 第19-20页 |
| 第二章 幼儿园教学中“言它”情境下的师幼问答语 | 第20-34页 |
| 第一节 当前幼儿园教学中师幼问答语的特点 | 第20-28页 |
| 一、师幼问答语中教师语言的特点 | 第20-24页 |
| 二、师幼问答语中幼儿语言的特点 | 第24-28页 |
| 第二节 “言它”——幼儿园教学中师幼问答语的内在动因 | 第28-34页 |
| 一、何谓“言它” | 第28-29页 |
| 二、师幼问答语中的“言它” | 第29-31页 |
| 三、“言它”：主客二元对立下儿童的“缺场” | 第31-34页 |
| 第三章 “言我”与教学中师幼问答语的转向 | 第34-49页 |
| 第一节 教学问答语向教学对话语的转向的必要性 | 第34-35页 |
| 第二节 “言我”——师幼问答向师幼对话转向的“标识” | 第35-39页 |
| 一、幼儿园教学中的师幼对话 | 第35-38页 |
| 二、“言我”：对话的本质与前提 | 第38-39页 |
| 第三节 幼儿园教学中“言我”情境下师幼对话语 | 第39-49页 |
| 一、师幼对话语中教师语言的特点 | 第39-42页 |
| 二、师幼对话语中幼儿语言的特点 | 第42-49页 |
| 结语 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 攻读硕士期间研究成果 | 第53-54页 |
| 致谢 | 第54-55页 |