| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第9-13页 |
| 1.1 研究的背景 | 第9页 |
| 1.2 研究的目的和意义 | 第9-10页 |
| 1.2.1 研究的目的 | 第9页 |
| 1.2.2 研究的意义 | 第9-10页 |
| 1.3 国内外问题意识的研究现状 | 第10-11页 |
| 1.4 研究的内容和方法 | 第11-13页 |
| 1.4.1 研究的内容 | 第11页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第11-13页 |
| 第二章 相关概念和理论基础 | 第13-17页 |
| 2.1 相关概念 | 第13-14页 |
| 2.1.1 问题 | 第13页 |
| 2.1.2 问题意识 | 第13-14页 |
| 2.1.3 物理教师问题意识 | 第14页 |
| 2.2 理论基础 | 第14-17页 |
| 2.2.1 心理学基础 | 第14-15页 |
| 2.2.2 人本主义理论 | 第15页 |
| 2.2.3 建构主义理论 | 第15-17页 |
| 第三章 研究设计 | 第17-21页 |
| 3.1 研究对象 | 第17页 |
| 3.2 研究工具 | 第17-20页 |
| 3.2.1 高中物理教师问题意识的调查问卷 | 第17-19页 |
| 3.2.2 问题意识欠缺归因方式的调查问卷 | 第19-20页 |
| 3.3 研究过程 | 第20-21页 |
| 第四章 研究结果 | 第21-33页 |
| 4.1 样本特征 | 第21-22页 |
| 4.2 高中物理教师问题意识的现状 | 第22-31页 |
| 4.2.1 高中物理教师问题意识整体情况 | 第22-25页 |
| 4.2.2 高中物理教师问题意识性别差异 | 第25-26页 |
| 4.2.3 高中物理教师问题意识的单位性质差异 | 第26-27页 |
| 4.2.4 高中物理教师问题意识的教龄差异 | 第27-28页 |
| 4.2.5 高中物理教师问题意识的职称差异 | 第28-29页 |
| 4.2.6 高中物理教师问题意识的学历差异 | 第29-30页 |
| 4.2.7 高中物理教师问题意识的班主任经历差异 | 第30-31页 |
| 4.3 高中物理教师问题意识欠缺归因的特点 | 第31页 |
| 4.4 高中物理教师问题意识与欠缺归因的相关性分析 | 第31-33页 |
| 第五章 结论分析 | 第33-39页 |
| 5.1 高中物理教师问题意识的特点 | 第33-36页 |
| 5.1.1 高中物理教师问题意识的整体状况 | 第33页 |
| 5.1.2 高中物理教师问题意识的性别差异 | 第33-34页 |
| 5.1.3 高中物理教师问题意识的单位性质差异 | 第34页 |
| 5.1.4 高中物理教师问题意识的教龄差异 | 第34-35页 |
| 5.1.5 高中物理教师问题意识的职称差异 | 第35页 |
| 5.1.6 高中物理教师问题意识的学历差异 | 第35页 |
| 5.1.7 高中物理教师问题意识的班主任经历差异 | 第35-36页 |
| 5.2 高中物理教师问题意识欠缺归因的特点 | 第36页 |
| 5.3 高中物理教师问题意识与欠缺归因的相关性 | 第36-39页 |
| 第六章 结论与建议 | 第39-43页 |
| 6.1 研究结论 | 第39页 |
| 6.2 提高高中物理教师问题意识的建议 | 第39-40页 |
| 6.2.1 教师层面 | 第39-40页 |
| 6.2.2 学校层面 | 第40页 |
| 6.3 研究的创新与不足之处 | 第40-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 附录 | 第45-50页 |
| 附录A 高中物理教师问题意识的调查问卷 | 第45-48页 |
| 附录B 问题意识欠缺归因方式的调查问卷 | 第48-50页 |
| 致谢 | 第50-51页 |
| 攻读硕士学位期间科研成果 | 第51-53页 |