| 致谢 | 第5-6页 |
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 1 绪论 | 第11-28页 |
| 1.1 研究缘起 | 第11-15页 |
| 1.2 文献综述 | 第15-23页 |
| 1.2.1 国内研究现状 | 第15-21页 |
| 1.2.2 国外研究现状 | 第21-23页 |
| 1.3 研究目的与问题 | 第23-25页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第23-24页 |
| 1.3.2 研究问题 | 第24-25页 |
| 1.4 名词解释 | 第25-26页 |
| 1.4.1 教育现象学 | 第25页 |
| 1.4.2 希望 | 第25-26页 |
| 1.5 内容结构与创新之处 | 第26-28页 |
| 1.5.1 内容结构 | 第26页 |
| 1.5.2 创新之处 | 第26-28页 |
| 2 研究方法的选择与设计 | 第28-38页 |
| 2.1 研究方法的选择 | 第28-31页 |
| 2.1.1 现象学研究的本质和内涵 | 第28-29页 |
| 2.1.2 现象学研究的基本特征 | 第29-31页 |
| 2.2 现象学研究的基本步骤 | 第31-34页 |
| 2.2.1 资料搜集阶段 | 第32页 |
| 2.2.2 反思和主题分析阶段 | 第32-33页 |
| 2.2.3 写作阶段 | 第33-34页 |
| 2.3 资料的搜集与分析 | 第34-38页 |
| 2.3.1 资料的搜集 | 第34-36页 |
| 2.3.2 资料的编码和分析 | 第36-38页 |
| 3 多学科视野下希望的本质与意义 | 第38-58页 |
| 3.1 希望的缘起与应用 | 第38-46页 |
| 3.1.1 希望的词源学分析 | 第38-39页 |
| 3.1.2 哲学和神学视野下的希望 | 第39-42页 |
| 3.1.3 心理学意义上的希望 | 第42-44页 |
| 3.1.4 希望的惯用语探索 | 第44-46页 |
| 3.2 文学影视作品中描写的希望 | 第46-53页 |
| 3.2.1 希望是从平凡中发现不平凡：《放牛班的春天》 | 第47-49页 |
| 3.2.2 希望是对自我和他人的救赎：《肖申克的救赎》 | 第49-51页 |
| 3.2.3 希望是信念与行动：《路》 | 第51-53页 |
| 3.3 希望与儿童的个体发展 | 第53-58页 |
| 3.3.1 希望与儿童的亲社会行为 | 第53-55页 |
| 3.3.2 希望与儿童的自我效能感 | 第55-56页 |
| 3.3.3 希望与儿童的学业成就 | 第56-58页 |
| 4 儿童对希望的生活体验 | 第58-80页 |
| 4.1 对希望的结构性体验 | 第58-66页 |
| 4.1.1 对希望的认知体验 | 第58-61页 |
| 4.1.2 对希望的情感体验 | 第61-62页 |
| 4.1.3 对希望的意志体验 | 第62-64页 |
| 4.1.4 对希望的行动体验 | 第64-66页 |
| 4.2 对希望的内容体验 | 第66-80页 |
| 4.2.1 希望被关爱 | 第67-70页 |
| 4.2.2 希望被肯定 | 第70-74页 |
| 4.2.3 希望被包容 | 第74-77页 |
| 4.2.4 希望被尊重 | 第77-80页 |
| 5 希望的教育学意义及对策 | 第80-92页 |
| 5.1 希望是对儿童的爱护与宽容 | 第80-84页 |
| 5.1.1 守护在儿童身边 | 第80-82页 |
| 5.1.2 善待儿童的错误 | 第82-84页 |
| 5.2 希望是对儿童现实的尊重 | 第84-88页 |
| 5.2.1 倾听儿童的声音 | 第84-86页 |
| 5.2.2 发现儿童的多种可能性 | 第86-88页 |
| 5.3 希望是面向未来的适度超越 | 第88-92页 |
| 5.3.1 建立适切的挑战性目标 | 第88-90页 |
| 5.3.2 发展儿童的心理弹力 | 第90-92页 |
| 6 结论与建议 | 第92-99页 |
| 6.1 本研究的基本结论 | 第92-95页 |
| 6.2 反思和建议 | 第95-99页 |
| 参考文献 | 第99-107页 |
| 附录 | 第107-108页 |