基于生活教育理论的初中写作教学策略研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 引言 | 第8-14页 |
| （一）选题依据 | 第8页 |
| （二）文献综述 | 第8-11页 |
| （三）研究意义和创新之处 | 第11-13页 |
| （四）研究方法 | 第13-14页 |
| 一、基于生活教育理论的初中写作教学的理论概述 | 第14-18页 |
| （一）基于生活教育理论的初中写作教学内涵及意义 | 第14-16页 |
| 1.生活教育理论的内涵 | 第14-15页 |
| 2.基于生活教育理论的初中写作教学内涵 | 第15-16页 |
| 3.生活教育理论对初中写作教学的意义 | 第16页 |
| （二）基于生活教育理论的初中写作教学原则 | 第16-18页 |
| 1.注重写作与听说读的整合 | 第16-17页 |
| 2.注重生活化与实践性的整合 | 第17页 |
| 3.注重工具性与人文性的整合 | 第17-18页 |
| 二、初中写作教学中的主要问题及成因分析 | 第18-27页 |
| （一）初中写作教学中的主要问题 | 第18-23页 |
| 1.写作教学目标偏向应试 | 第18-19页 |
| 2.初中学生缺乏写作动力 | 第19页 |
| 3.写作教学中缺乏写作实践 | 第19-21页 |
| 4.听说读写缺乏有效整合 | 第21-22页 |
| 5.写作教学中缺乏有效评价 | 第22-23页 |
| （二）初中写作教学问题的成因分析 | 第23-27页 |
| 1.教学目标脱离生活和学习需要 | 第24页 |
| 2.写作动力的培养不受重视 | 第24-25页 |
| 3.写作实践活动不受重视 | 第25页 |
| 4.听说读写的整合不受重视 | 第25页 |
| 5.写作评价的实效不受重视 | 第25-27页 |
| 三、基于生活教育理论的初中写作教学策略 | 第27-44页 |
| （一）写作教学目标要基于生活教育理论 | 第27-29页 |
| 1.建立适应社会生活需要的总教学目标 | 第27页 |
| 2.建立适应写作学习需要的阶段教学目标 | 第27-28页 |
| 3.建立适应写作学习需要的单次教学目标 | 第28-29页 |
| （二）写作动力的培养要基于生活教育理论 | 第29-33页 |
| 1.引导学生正确认识写作的意义 | 第29-30页 |
| 2.密切联系生活，积累写作材料 | 第30-31页 |
| 3.有针对性地加强写作方法指导 | 第31-32页 |
| 4.教师经常鼓励，同伴互相促进 | 第32-33页 |
| (三)初中写作的教与学要基于生活教育理论 | 第33-36页 |
| 1.教师应注重写作实践学习 | 第33页 |
| 2.学生应注重写作实践学习 | 第33页 |
| 3.注重在写作实践中教写作 | 第33-36页 |
| （四）整合听说读写要基于生活教育理论 | 第36-40页 |
| 1.整合听说读写，注重感知生活 | 第36-37页 |
| 2.加强阅读指导，学习写作方法 | 第37-38页 |
| 3.发展语言能力，提高思维能力 | 第38-40页 |
| （五）增强写作评价的实效要基于生活教育理论 | 第40-44页 |
| 1.评价标准明确化 | 第40-41页 |
| 2.评价内容综合化 | 第41-42页 |
| 3.评价方式多样化 | 第42页 |
| 4.评价语言规范化 | 第42-44页 |
| 结束语 | 第44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 附录 | 第46-49页 |
| 致谢 | 第49-50页 |
| 攻读硕士期间发表的学术论文 | 第50-51页 |
