摘要 | 第7-8页 |
ABSTRACT | 第8页 |
一、绪言 | 第10-30页 |
(一) 研究缘起 | 第10-11页 |
(二) 研究目的与研究意义 | 第11-12页 |
(三) 研究综述 | 第12-22页 |
(四) 理论基础 | 第22-24页 |
(五) 研究思路与方法 | 第24-30页 |
二、《三区办法》支教政策的理论应然价值 | 第30-32页 |
三、甘肃省X县的教育概况及《三区办法》支教政策实施情况 | 第32-35页 |
(一) X县教育背景及学校概况 | 第32页 |
(二) 《三区办法》支教政策出台背景及实施概况 | 第32-35页 |
四、《三区办法》支教政策实施过程中的问题 | 第35-47页 |
(一) 支教教师的选拔情况与政策初衷有偏差 | 第35-37页 |
(二) 政策待遇与要求派出教师资历有偏差 | 第37-39页 |
(三) 支教教师工作任务与政策目标有偏差 | 第39-42页 |
(四) 对支教教师的管理工作与政策初衷有偏差 | 第42-44页 |
(五) 支教教师支教态度和执行力与政策要求有偏差 | 第44-47页 |
五、《三区办法》支教政策实施过程中所产生问题的原因分析 | 第47-54页 |
(一) 支教教师素质欠缺 | 第47-48页 |
(二) 支教教师归属感不强 | 第48-51页 |
(三) 受援学校领导弱化支教教师支教目的 | 第51页 |
(四) 实施过程中监督、考核、激励制度等的缺失 | 第51-54页 |
六、对《三区办法》支教政策实施的建议 | 第54-59页 |
(一) 营造完善的政策实施环境 | 第54-57页 |
(二) 创建高效的政策实施机制 | 第57-59页 |
结语 | 第59-60页 |
参考文献 | 第60-63页 |
攻读学位期间取得的研究成果 | 第63-64页 |
附录 | 第64-73页 |
致谢 | 第73页 |