“适学课堂”的教学策略研究--基于甘肃省Q中学的课堂教学案例分析
| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 绪论 | 第10-22页 |
| (一)研究背景 | 第10-11页 |
| (二)研究问题及意义 | 第11-12页 |
| (三)文献综述 | 第12-19页 |
| (四)相关概念界定 | 第19-20页 |
| (五)研究思路与方法 | 第20-22页 |
| 一、“适学课堂”教学模式 | 第22-30页 |
| （一）适学课堂的涵义 | 第22-24页 |
| （二）适学课堂的特征 | 第24-27页 |
| （三）适学课堂的主导思想及基本要素 | 第27-30页 |
| 1.适学课堂的主导思想 | 第27-28页 |
| 2.适学课堂的基本要素 | 第28-30页 |
| 二、“适学课堂”的理论基础 | 第30-37页 |
| （一）建构主义理论 | 第30-32页 |
| （二）合作学习理论 | 第32-34页 |
| （三）多媒体信息加工理论 | 第34-37页 |
| 三、课堂教学案例研究 | 第37-55页 |
| （一）案例基本情况 | 第37-38页 |
| （二）课堂教学案例研究 | 第38-51页 |
| 1.《我的老师》 | 第38-41页 |
| 2．《人口》 | 第41-44页 |
| 3．《实际问题与一元一次方程（配套问题）》 | 第44-51页 |
| （三）小结 | 第51-55页 |
| 四、“适学课堂”教学策略 | 第55-71页 |
| （一）明确目标环节 | 第55-59页 |
| 1.确立教学目标 | 第55-57页 |
| 2．多媒体课件设计 | 第57-59页 |
| （二）简洁引入环节 | 第59-61页 |
| 1.创设学习情境 | 第59-61页 |
| 2.引入形式简洁 | 第61页 |
| （三）问题引入环节 | 第61-65页 |
| 1.设置引学问题 | 第62-63页 |
| 2.开展自主学习 | 第63-65页 |
| （四）合作展示环节 | 第65-67页 |
| 1.开展合作学习 | 第65-66页 |
| 2.展示学习成果 | 第66-67页 |
| （五）导学达标环节 | 第67-71页 |
| 1.引导学生学习 | 第67-69页 |
| 2.当堂达成目标 | 第69-71页 |
| 五、研究结论与展望 | 第71-74页 |
| （一）研究结论 | 第71-72页 |
| （二）展望 | 第72-74页 |
| 参考文献 | 第74-79页 |
| 附录 | 第79-81页 |
| 攻读学位期间出版和公开发表论文 | 第81-82页 |
| 致谢 | 第82页 |
