| 中文摘要 | 第3-4页 |
| 英文摘要 | 第4页 |
| 1 前言 | 第7-12页 |
| 1.1 课题研究的背景 | 第7页 |
| 1.1.1 新课改的要求 | 第7页 |
| 1.1.2 高一学生化学学习的现状 | 第7页 |
| 1.2 课题研究现状 | 第7-9页 |
| 1.3 研究的目的和意义 | 第9-11页 |
| 1.3.1 研究的目的 | 第9-10页 |
| 1.3.2 研究的意义 | 第10-11页 |
| 1.4 研究内容 | 第11页 |
| 1.5 研究方法 | 第11-12页 |
| 2 理论基础 | 第12-14页 |
| 2.1 理念支柱:新课程理念 | 第12页 |
| 2.2 理论支柱 | 第12-14页 |
| 2.2.1 奥苏贝尔的意义学习理论 | 第12页 |
| 2.2.2 建构主义学习理论 | 第12-13页 |
| 2.2.3 认知学习理论 | 第13-14页 |
| 3 高一学生化学学习难点的调查与分析 | 第14-23页 |
| 3.1 人教版高一化学必修1教材特点分析 | 第14-15页 |
| 3.2 高一学生化学学习障碍分析 | 第15-16页 |
| 3.3 高一学生化学学习难点的问卷调查分析 | 第16-21页 |
| 3.3.1 调查问卷的设计 | 第16-17页 |
| 3.3.2 调查对象 | 第17页 |
| 3.3.3 调查的结果与分析 | 第17-21页 |
| 3.4 高一学生化学学习难点五大难点成因分析 | 第21-23页 |
| 4 高一学生化学学习难点突破策略的构建 | 第23-29页 |
| 4.1 策略的构建原则 | 第23页 |
| 4.1.1 针对性原则 | 第23页 |
| 4.1.2 共聚性原则 | 第23页 |
| 4.1.3 主体性原则 | 第23页 |
| 4.1.4 开放性原则 | 第23页 |
| 4.2 实施策略的设计 | 第23-29页 |
| 4.2.1 根据新课标的要求实施教学 | 第23-24页 |
| 4.2.2 巧设拟人化情境促理解 | 第24-25页 |
| 4.2.3 思维导图促有效记忆 | 第25-28页 |
| 4.2.4 利用氧化还原反应原理去理解物质的性质 | 第28-29页 |
| 5 策略应用:教学实验研究 | 第29-43页 |
| 5.1 实验目的 | 第29页 |
| 5.2 研究假设 | 第29页 |
| 5.3 实验对象 | 第29-30页 |
| 5.3.1 实验对象选取 | 第29页 |
| 5.3.2 样本大小 | 第29页 |
| 5.3.3 实验对象选择的合理性 | 第29-30页 |
| 5.4 实验变量界定 | 第30页 |
| 5.4.1 自变量 | 第30页 |
| 5.4.2 因变量 | 第30页 |
| 5.4.3 控制变量 | 第30页 |
| 5.5 实验数据的统计方法 | 第30页 |
| 5.6 实施策略 | 第30-31页 |
| 5.7 高一学生化学学习难点突破策略的应用教学案例 | 第31-43页 |
| 5.7.1 案例1:物质的量的单位——摩尔的难点突破 | 第31-33页 |
| 5.7.2 案例2:氧化还原反应本质的难点突破 | 第33-35页 |
| 5.7.3 案例3:铝的重要化合物的难点突破 | 第35-38页 |
| 5.7.4 案例4:铁的重要化合物的难点突破 | 第38-39页 |
| 5.7.5 案例5:硫酸的氧化性的难点突破 | 第39-41页 |
| 5.7.6 案例6:硝酸的氧化性的难点突破 | 第41-43页 |
| 6 实验的结果与分析 | 第43-49页 |
| 6.1 实验学生的前测与后测的成绩分析 | 第43-46页 |
| 6.2 学生访谈记录 | 第46-49页 |
| 7 结论与反思 | 第49-50页 |
| 7.1 结论 | 第49页 |
| 7.2 反思 | 第49-50页 |
| 注释 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-52页 |
| 附录 | 第52-55页 |
| 附录1: 人教版高中化学必修1学生学习难点的调查问卷 | 第52-55页 |
| 攻读硕士期间发表的论文致谢论文独创声明 | 第55-56页 |
| 致谢 | 第56-57页 |
