| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-18页 |
| 一、研究背景 | 第9-10页 |
| 二、研究目的和意义 | 第10页 |
| (一) 研究目的 | 第10页 |
| (二) 研究意义 | 第10页 |
| 三、文献综述 | 第10-15页 |
| (一) 国内外关于核心素养的研究 | 第10-12页 |
| 1. 国外核心素养研究现状 | 第10-11页 |
| 2. 国内核心素养研究现状 | 第11-12页 |
| (二) 国内外校本课程管理研究 | 第12-14页 |
| 1. 国外校本课程管理研究 | 第12-13页 |
| 2. 国内校本课程管理研究 | 第13-14页 |
| (三) 国内外基于核心素养下的校本课程管理研究 | 第14-15页 |
| 四、研究方法 | 第15-16页 |
| (一) 研究对象 | 第15页 |
| (二) 研究方法 | 第15-16页 |
| 1 问卷调查法 | 第15页 |
| 2 文献法 | 第15-16页 |
| 3 访谈法 | 第16页 |
| 五、主要概念的界定 | 第16-18页 |
| (一) 核心素养 | 第16-17页 |
| (二) 校本课程 | 第17页 |
| (三) 校本课程管理 | 第17-18页 |
| 第二章 S学校校本课程管理现状调查 | 第18-29页 |
| 一、S校校本课程管理的认知观念情况调查: | 第18-20页 |
| 二、S校校本课程管理的实施过程情况调查 | 第20-23页 |
| 三、S校校本课程管理的科目建设和课程资源开发情况调查 | 第23-26页 |
| 四、S校校本课程管理的课程评价情况调查 | 第26-29页 |
| 第三章 核心素养下普通初中校本课程管理中存在的问题 | 第29-33页 |
| 一、“学生发展核心素养”框架观念未被接纳 | 第29页 |
| 二、校本课各科目体系建设不均衡 | 第29-30页 |
| 三、课程资源开发质量不高 | 第30-31页 |
| 四、校本课程制度不完善 | 第31-32页 |
| 五、校本课评价管理失效 | 第32-33页 |
| 第四章 核心素养下普通初中校本课程管理的建设与对策 | 第33-41页 |
| 一、对校本课程学校管理问题的建议与对策 | 第33-39页 |
| (一) 各学科校本课程多样化、均衡化,形成基础+特色,对接核心素养的基本要求 | 第33-34页 |
| (二) 校本课管理建立过程管理监督平台,实施过程管理循环机制 | 第34-35页 |
| 1 校长——校本课程调控中心 | 第34-35页 |
| 2 教师——校本课程的开发核心 | 第35页 |
| 3 学生——校本课程的学习中心 | 第35页 |
| 4 家长——校本课程的支持力量 | 第35页 |
| 5 社区——校本课程的外部资源 | 第35页 |
| (三) 建立校本课程教师研修管理模式,促进教师专业化 | 第35-38页 |
| 1 模式主要流程 | 第36页 |
| 2 模式培训对象 | 第36页 |
| 3 模式培训目标 | 第36页 |
| 4 培训内容 | 第36-38页 |
| (1) 两项重要培训内容 | 第36页 |
| (2) 三个对象层次 | 第36-37页 |
| (3) 实施措施 | 第37-38页 |
| 5 保障措施 | 第38页 |
| (四) 改进校本课程评价方案 | 第38-39页 |
| 二、对校本课程区域管理研究的建议与对策 | 第39-41页 |
| (一) 提升校本课程的丰富性和开放建设环境,形成区域品牌教育竞争优势。 | 第39页 |
| (二) 加强市区级科研课题带动课程实践,提升课程质量 | 第39-40页 |
| (三) 多层次开展校本课程教师培训,增强主力优势 | 第40-41页 |
| 第五章 结论 | 第41-42页 |
| 一、本文的研究结论 | 第41页 |
| 二、本文的创新与不足 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-47页 |
| 附录 | 第47-55页 |
