全语言教育理论指导下发展幼儿自主阅读能力的实践研究

中文摘要	第4-6页
abstract	第6-8页
第一章 绪论	第12-20页
1.1 选题背景	第12-14页
1.2 研究意义	第14页
1.3 研究方法	第14页
1.4 幼儿自主阅读的特点	第14-18页
1.4.1 幼儿听的特点	第16页
1.4.2 幼儿说的特点	第16-17页
1.4.3 幼儿读的特点	第17页
1.4.4 幼儿写的特点	第17-18页
1.5 论文结构	第18-20页
第二章 文献综述	第20-27页
2.1 全语言理论相关研究综述	第20-23页
2.1.1 关于全语言内涵的相关研究	第20-21页
2.1.2 关于全语言的历史发展的研究	第21-22页
2.1.3 关于全语言教育的基础理论的研究	第22-23页
2.2 幼儿自主阅读的相关研究综述	第23-25页
2.2.1 对早期阅读价值的再认识	第23页
2.2.2 幼儿自主阅读能力的相关研究	第23-24页
2.2.3 幼儿自主阅读教学策略的相关研究	第24-25页
2.3 研究综述评价	第25-27页
第三章 幼儿自主阅读的基本目标	第27-39页
3.1 提升儿童思维能力，完整构思小故事	第27-30页
3.1.1 儿童思维特点	第27-28页
3.1.2 提升幼儿思维能力的策略	第28-30页
3.2 提升儿童表达能力，完整表达小故事	第30-32页
3.2.1 儿童图画讲述能力的发展过程及特点	第30-31页
3.2.2 提升儿童表达能力的策略	第31-32页
3.3 提升儿童辨别能力，判断真善美假丑恶现象	第32-35页
3.3.1 儿童辨别能力	第32-33页
3.3.2 提升儿童辨别能力的策略	第33-35页
3.4 提升儿童交往能力，在日常有效沟通合作	第35-37页
3.4.1 儿童交往特点	第35页
3.4.2 提升儿童交往能力的策略	第35-37页
3.5 提升儿童学习兴趣，持续自我基础	第37-39页
3.5.1 儿童学习兴趣	第37页
3.5.2 提升儿童学习兴趣的策略	第37-39页
第四章 发展幼儿自主阅读能力的主要原则	第39-54页
4.1 听说读写并重原则	第39-42页
4.1.1 营造环境，巧用专室	第39页
4.1.2 题材多样，主题均衡	第39-40页
4.1.3 形式丰富，组织有序	第40-41页
4.1.4 家园互动，亲子阅读	第41-42页
4.2 重点突破原则	第42-49页
4.2.1 听说读写相互作用，贯穿学习全过程	第42页
4.2.2 以听促说、读（画）、写（画）	第42-44页
4.2.3 以说促听、读（画）、写（画）	第44-46页
4.2.4 以读促听、说、写（画）	第46-48页
4.2.5 以写（画）促听、说、读（画）	第48-49页
4.3 情境原则：创设现实情景/利用在线资源	第49-54页
4.3.1 创设现实情景	第49-51页
4.3.2 利用在线资源	第51-54页
第五章 幼儿自主阅读能力发展的主要效果	第54-79页
5.1 儿童评价	第54-55页
5.1.1 访谈内容	第54-55页
5.1.2 访谈后分析	第55页
5.2 教师评价	第55-70页
5.2.1 个案记录	第56-62页
5.2.2 幼儿成长档案纪录	第62-65页
5.2.3 语言区活动纪录	第65-68页
5.2.4 幼儿发展测评	第68-70页
5.3 家长评价	第70-79页
5.3.1 家长调查问卷设计	第70-73页
5.3.2 家长调查问卷的汇总分析	第73-77页
5.3.3 家长调查问卷的结论	第77-79页
第六章 研究结论	第79-83页
6.1 主要结论	第79-81页
6.2 讨论与展望	第81-83页
参考文献	第83-88页
攻读硕士期间公开发表论文	第88-89页
致谢	第89-90页