| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第11-25页 |
| 1.1 问题的提出 | 第11-12页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第12-13页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第12-13页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第13页 |
| 1.3 国内外研究综述 | 第13-20页 |
| 1.3.1 国内研究概况 | 第13-18页 |
| 1.3.2 国外相关研究 | 第18-20页 |
| 1.4 概念界定 | 第20-22页 |
| 1.4.1 学区 | 第20-21页 |
| 1.4.2 学区制 | 第21-22页 |
| 1.4.3 学区制管理 | 第22页 |
| 1.5 研究内容及方法 | 第22-23页 |
| 1.5.1 研究内容 | 第22-23页 |
| 1.5.2 研究方法 | 第23页 |
| 1.6 研究的创新点和难点 | 第23-25页 |
| 1.6.1 创新点 | 第23页 |
| 1.6.2 难点 | 第23-25页 |
| 第2章 河北省农村学区制管理的历史演进 | 第25-34页 |
| 2.1 学区制管理改革的主要背景 | 第25-27页 |
| 2.1.1 义务教育非均衡发展 | 第25-26页 |
| 2.1.2 地缘宽广，生源减少，资源利用率低 | 第26页 |
| 2.1.3“分级管理，以县为主”办学体制的困境 | 第26-27页 |
| 2.2 学区制管理的发展历程 | 第27-30页 |
| 2.3 学区制管理的特点与价值 | 第30-34页 |
| 2.3.1 学区制管理的特点 | 第30-31页 |
| 2.3.2 学区管理体制的价值 | 第31-32页 |
| 2.3.3 乡镇政府和学区中心校之间的联结 | 第32-34页 |
| 第3章 河北省农村学区制管理的现状 | 第34-46页 |
| 3.1 河北省农村学区制管理的现状调查概述 | 第34-35页 |
| 3.1.1 调查目的 | 第34页 |
| 3.1.2 调查对象 | 第34页 |
| 3.1.3 调查过程 | 第34-35页 |
| 3.2 学区基本概况 | 第35-39页 |
| 3.2.1 中小学基本概况 | 第35-37页 |
| 3.2.2 幼儿园基本概况 | 第37-39页 |
| 3.3 学区制管理的组织架构 | 第39-46页 |
| 3.3.1 学区制管理的基本状况 | 第39页 |
| 3.3.2 学区教师管理 | 第39-41页 |
| 3.3.3 学区财务管理 | 第41-42页 |
| 3.3.4 学区基础设施管理 | 第42-44页 |
| 3.3.5 学区教育教学管理 | 第44-46页 |
| 第4章 河北省农村学区制管理存在的问题及原因 | 第46-54页 |
| 4.1 河北省农村学区制管理存在的问题 | 第46-49页 |
| 4.1.1 学区的权责利关系有待理顺 | 第46页 |
| 4.1.2 财政投入少，教研、管理等专项经费缺乏 | 第46-47页 |
| 4.1.3 教研活动组织实施不到位 | 第47-48页 |
| 4.1.4 人事政策与资源管理的不到位 | 第48-49页 |
| 4.1.5 现行学区缺乏完善的监督和评价机制 | 第49页 |
| 4.2 河北省农村学区制管理存在问题的原因 | 第49-54页 |
| 4.2.1 教师普遍缺乏学区意识 | 第49-50页 |
| 4.2.2 教育行政管理体制僵化 | 第50-51页 |
| 4.2.3 我国农村义务教育财政体系不完善 | 第51页 |
| 4.2.4 农村中小学教育科研工作基础薄弱 | 第51-52页 |
| 4.2.5 规章制度的缺乏和利益主体的矛盾 | 第52页 |
| 4.2.6“管办评”一体的模式使评价监督形同虚设 | 第52-54页 |
| 第5章 河北省农村学区制管理改革的对策思考 | 第54-59页 |
| 5.1 教职工观念需要转变 | 第54页 |
| 5.2 理顺政府与学区、学校间权责运行关系 | 第54-55页 |
| 5.3 加大财政投入，增设专项经费同时做好监管工作 | 第55-56页 |
| 5.4 增强学区的管理效能，增进教师们对学区的归属感 | 第56-57页 |
| 5.5 健全学区教研组织，重视网络的作用 | 第57-58页 |
| 5.6 改进教育人事管理制度，促进优质师资流动 | 第58-59页 |
| 结语 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-63页 |
| 附录 | 第63-64页 |
| 致谢 | 第64-65页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果 | 第65页 |