| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第10-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11-14页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第11-12页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第12-14页 |
| 第二章 文献综述 | 第14-24页 |
| 2.1 认同与二语学习研究 | 第14-20页 |
| 2.1.1 目的语群体认同与二语学习研究 | 第14-16页 |
| 2.1.2 “想象共同体”与二语学习研究 | 第16-17页 |
| 2.1.3 “二语动机自我系统”理论研究 | 第17-19页 |
| 2.1.4 小结 | 第19-20页 |
| 2.2 核心概念界定 | 第20-24页 |
| 2.2.1 语言认同的研究视角 | 第20-21页 |
| 2.2.2 通用语学习经体验和情境 | 第21页 |
| 2.2.3 通用语学习动机 | 第21-24页 |
| 第三章 研究设计 | 第24-30页 |
| 3.1 研究问题 | 第24页 |
| 3.2 研究内容 | 第24-25页 |
| 3.2.1 研究对象 | 第24-25页 |
| 3.2.2 重点难点 | 第25页 |
| 3.2.3 研究创新点 | 第25页 |
| 3.3 研究方法 | 第25-26页 |
| 3.4 研究工具 | 第26-30页 |
| 第四章 量表分析 | 第30-38页 |
| 4.1 项目分析 | 第30页 |
| 4.2 信度分析 | 第30-31页 |
| 4.3 内容效度 | 第31页 |
| 4.4 结构效度 | 第31-38页 |
| 4.4.1 通用语学习动机量表结构效度分析 | 第32页 |
| 4.4.2 语言认同各研究维度的结构效度分析 | 第32-36页 |
| 4.4.3 语言学习体验和情境量表效度分析 | 第36-38页 |
| 第五章 研究结果 | 第38-56页 |
| 5.1 基本信息统计 | 第38-41页 |
| 5.2 人口学变量差异 | 第41-53页 |
| 5.2.1 性别差异 | 第41-43页 |
| 5.2.2 学习汉语时间差异 | 第43-46页 |
| 5.2.3 生源地差异 | 第46-48页 |
| 5.2.4 生源类型差异 | 第48-51页 |
| 5.2.5 专业类别差异 | 第51-53页 |
| 5.3 小结 | 第53-56页 |
| 第六章 关系分析与模型构拟 | 第56-76页 |
| 6.1 语言认同、语言学习体验和情境与通用语学习动机相关关系探究 | 第56-58页 |
| 6.1.1 语言认同各研究维度与通用语学习动机相关分析 | 第56-57页 |
| 6.1.2 语言学习体验和情境与通用语学习动机相关分析 | 第57页 |
| 6.1.3 语言学习体验和情境与语言认同相关分析 | 第57-58页 |
| 6.2 模型构拟 | 第58-74页 |
| 6.2.1 语言认同与通用语学习动机关系模型 | 第58-66页 |
| 6.2.2 语言学习体验和情境与通用语学习动机关系模型 | 第66-69页 |
| 6.2.3 语言学习体验和情境、语言认同与通用语学习动机关系模型 | 第69-74页 |
| 6.3 小结 | 第74-76页 |
| 6.3.1 语言认同与民族预科生通用语学习动机的关系 | 第74页 |
| 6.3.2 母语认同与通用语学习动机的关系 | 第74-76页 |
| 第七章 结语 | 第76-82页 |
| 7.1 研究成果 | 第76-80页 |
| 7.1.1 民族预科生的语言认同、语言体验和情境与通用语学习动机现状 | 第76页 |
| 7.1.2 民族预科生在语言认同与语言体验和情境的各研究维度差异分析 | 第76-77页 |
| 7.1.3 语言认同、语言体验和情境与民族预科生的通用语学习动机关系 | 第77-78页 |
| 7.1.4 母语认同与通用语学习动机关系 | 第78页 |
| 7.1.5 激发通用语学习动机的对策 | 第78-80页 |
| 7.2 研究局限与未来研究建议 | 第80-82页 |
| 7.2.1 研究局限 | 第80页 |
| 7.2.2 未来研究方向 | 第80-82页 |
| 参考文献 | 第82-86页 |
| 附录 | 第86-90页 |
| 致谢 | 第90-92页 |
| 攻读学位期间研究成果 | 第92页 |
