| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 绪论 | 第13-35页 |
| 一、问题的提出 | 第13-16页 |
| (一) 高等教育质量成为世界各国关注的焦点 | 第13-14页 |
| (二) 教学评价是高等教育质量保障的重要举措 | 第14-15页 |
| (三) 注重学习是我国教学评价改革发展的方向 | 第15-16页 |
| 二、研究的意义 | 第16-17页 |
| (一) 理论意义 | 第16-17页 |
| (二) 实践意义 | 第17页 |
| 三、文献综述 | 第17-32页 |
| (一) 高校教学评价研究 | 第17-23页 |
| (二) 以学习为中心的高校教学评价研究 | 第23-31页 |
| (三) 文献评价 | 第31-32页 |
| 四、研究的视角、方法与内容 | 第32-35页 |
| (一) 研究视角 | 第32页 |
| (二) 研究方法论与方法 | 第32-33页 |
| (三) 研究内容 | 第33-35页 |
| 第一章 以学习为中心的高校教学评价的内涵解读 | 第35-52页 |
| 一、评价与高校教学评价 | 第35-39页 |
| (一) 教育评价 | 第35-38页 |
| (二) 高等教育评价与高校教学评价 | 第38-39页 |
| 二、以学习为中心的高校教学评价的内涵 | 第39-45页 |
| (一) 教学与学习 | 第39-41页 |
| (二) 以学习为中心 | 第41-44页 |
| (三) 以学习为中心的高校教学评价 | 第44-45页 |
| 三、以学习为中心的高校教学评价的要素 | 第45-52页 |
| (一) 评价目的 | 第45-46页 |
| (二) 评价功能 | 第46-48页 |
| (三) 评价主体 | 第48-49页 |
| (四) 评价客体 | 第49页 |
| (五) 评价内容 | 第49-50页 |
| (六) 评价方法 | 第50-52页 |
| 第二章 高校教学评价发展的国际趋势与国内现状 | 第52-69页 |
| 一、以学习为中心的高校教学评价的兴起与发展 | 第52-58页 |
| (一) 高等教育质量问责与评价的兴起 | 第52-55页 |
| (二) “以学习为中心”核心理念的形成 | 第55-58页 |
| 二、我国高校教学评价的现状——基于文本的分析 | 第58-69页 |
| (一) 院校教学评价 | 第58-60页 |
| (二) 院系教学评价 | 第60-63页 |
| (三) 课程与教师教学评价 | 第63-66页 |
| (四) 问题的聚焦：“教”评得太多,“学”评得太少 | 第66-69页 |
| 第三章 以学习为中心的高校教学评价的理论基础与价值取向 | 第69-84页 |
| 一、以学习为中心的高校教学评价的理论基础 | 第69-77页 |
| (一) 学习理论及其发展 | 第69-72页 |
| (二) 大学教学范式理论 | 第72-74页 |
| (三) 有效教学研究 | 第74-75页 |
| (四) 院校影响力理论 | 第75-77页 |
| 二、以学习为中心的高校教学评价的价值取向 | 第77-84页 |
| (一) 教学理念：从提供教授到生产学习 | 第77-78页 |
| (二) 评价目的：从强化管理到促进发展 | 第78-81页 |
| (三) 评价与教学：从相互分离到相互关联 | 第81-82页 |
| (四) 评价标准：从重“教”到重“学” | 第82-84页 |
| 第四章 以学习为中心的高校教学评价的内容 | 第84-111页 |
| 一、以学习为中心的高校教学评价的内容：案例解析 | 第84-94页 |
| (一) 院校教学评价的内容 | 第84-88页 |
| (二) 课程教学评价的内容 | 第88-91页 |
| (三) 教师教学评价的内容 | 第91-94页 |
| (四) 共同的特点：以学习为中心 | 第94页 |
| 二、学生学习结果评价的内容 | 第94-102页 |
| (一) 大学层面的学习结果 | 第95-97页 |
| (二) 通识教育的学习结果 | 第97-99页 |
| (三) 专业层面的学习结果 | 第99页 |
| (四) 学习结果设定的特点与原则 | 第99-102页 |
| 三、以学习为中心的高校教学评价的框架与构想 | 第102-111页 |
| (一) 理论假设 | 第102页 |
| (二) 评价框架 | 第102-106页 |
| (三) 以学习为中心的教师课堂教学评价：内容构想 | 第106-111页 |
| 第五章 以学习为中心的高校教学评价的方法 | 第111-129页 |
| 一、学生学习结果评价 | 第111-118页 |
| (一) 学生学习结果评价概述 | 第111-112页 |
| (二) 学生学习结果评价的方法与工具 | 第112-118页 |
| 二、学生评价 | 第118-123页 |
| (一) 学生评价概述 | 第118-120页 |
| (二) 学生评价的方法与工具 | 第120-123页 |
| 三、同行(专家)评价 | 第123-125页 |
| (一) 同行评价和专家评价概述 | 第123-124页 |
| (二) 同行(专家)评价的方法与工具 | 第124-125页 |
| 四、自我评价 | 第125-129页 |
| (一) 自我评价概述 | 第125页 |
| (二) 自我评价的方法与工具 | 第125-129页 |
| 第六章 以学习为中心的高校教学评价的机制构建 | 第129-146页 |
| 一、构建良好的反馈机制 | 第129-135页 |
| (一) 反馈机制的构成 | 第129-130页 |
| (二) 反馈机制的运行 | 第130-132页 |
| (三) 反馈信息的利用与改进 | 第132-135页 |
| 二、形成有效的动力机制 | 第135-138页 |
| (一) 政府的推动 | 第135-136页 |
| (二) 社会的参与 | 第136-137页 |
| (三) 高校的自觉 | 第137-138页 |
| 三、提供有力的保障机制 | 第138-142页 |
| (一) 提升评价者专业素养 | 第139-140页 |
| (二) 加强评价的制度建设 | 第140-141页 |
| (三) 营造良好的评价文化 | 第141页 |
| (四) 确保充分的资源配置 | 第141-142页 |
| 四、注重元评价机制 | 第142-146页 |
| (一) 元评价的内涵 | 第142-143页 |
| (二) 元评价的目的 | 第143页 |
| (三) 元评价的标准 | 第143-146页 |
| 基本结论与研究展望 | 第146-149页 |
| 一、基本结论 | 第146-147页 |
| 二、可能的创新 | 第147-148页 |
| 三、研究不足与展望 | 第148-149页 |
| 参考文献 | 第149-160页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第160-161页 |
| 致谢 | 第161-162页 |