| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 1 问题的提出 | 第8-14页 |
| ·传统高中化学作业中存在的问题 | 第8-9页 |
| ·作业量大，学生负担重 | 第8页 |
| ·难易失当，针对性不强 | 第8页 |
| ·形式单调，缺乏活泼性 | 第8页 |
| ·作业批改，随意性较强 | 第8-9页 |
| ·作业讲评，过于形式化 | 第9页 |
| ·作业管理，粗放而无序 | 第9页 |
| ·国内外关于该课题的研究现状及趋势 | 第9-10页 |
| ·课题研究的目的和意义 | 第10-14页 |
| ·课题研究的目的 | 第10-11页 |
| ·课题研究的意义 | 第11-14页 |
| 2 课题的理论基础 | 第14-17页 |
| ·相关概念的界定 | 第14页 |
| ·作业 | 第14页 |
| ·作业有效性 | 第14页 |
| ·课题的理论基础 | 第14-17页 |
| ·加德纳的多元智力理论 | 第14-15页 |
| ·建构主义学习理论 | 第15页 |
| ·奥苏伯尔认知学习理论 | 第15-16页 |
| ·维果斯基最近发展区理论 | 第16-17页 |
| 3 作业有效的特征、标准与实施原则 | 第17-21页 |
| ·作业有效的特征 | 第17-18页 |
| ·目的明确 | 第17页 |
| ·题量适当 | 第17页 |
| ·自由灵活 | 第17页 |
| ·效果优良 | 第17-18页 |
| ·作业有效的标准 | 第18页 |
| ·外在标准—作业速度 | 第18页 |
| ·核心标准—作业结果 | 第18页 |
| ·内隐标准—作业体验 | 第18页 |
| ·作业有效实施应坚持的原则 | 第18-21页 |
| ·开放性原则 | 第18-19页 |
| ·合作性原则 | 第19页 |
| ·渐进性原则 | 第19页 |
| ·评价性原则 | 第19-21页 |
| 4 提高高中化学作业有效性的思考 | 第21-35页 |
| ·基于有效的作业细节处理策略 | 第21-25页 |
| ·端正作业态度，养成良好的作业习惯 | 第21页 |
| ·字迹要端正，表达要规范 | 第21-22页 |
| ·审题宜仔细，答题合要求 | 第22-24页 |
| ·对照错题本，经常反思 | 第24-25页 |
| ·基于有效的作业环节处理策略 | 第25-35页 |
| ·作业设计科学规范 | 第25-29页 |
| ·作业布置合理适当 | 第29-30页 |
| ·作业批改公正及时 | 第30-31页 |
| ·作业讲评突出思考和感悟 | 第31-32页 |
| ·作业评价中肯得当 | 第32-33页 |
| ·作业管理细致周到 | 第33-35页 |
| 5 基于有效性的高中化学作业案例 | 第35-56页 |
| ·研究案例一:课堂限时作业·离子共存 | 第35-40页 |
| ·研究案例二:晚自习限时作业·阿伏加德罗常数 | 第40-48页 |
| ·研究案例三:双休日限时作业·期末综合练习 | 第48-56页 |
| 6 高中化学作业中开展有效性研究的调查报告 | 第56-63页 |
| ·调查问卷的设计意图 | 第56页 |
| ·作业有效性调查问卷 | 第56-57页 |
| ·调查结果统计 | 第57-59页 |
| ·对调查结果的分析和思考 | 第59-63页 |
| 7 收获与反思 | 第63-67页 |
| ·学生的收获 | 第63页 |
| ·学生的作业兴趣大大提高，并增进了对生产、生活等方面的理解 | 第63页 |
| ·学生牢固地掌握知识，并能灵活运用，提高了思维能力 | 第63页 |
| ·学生体验到作业的乐趣，提高了交流合作、解决问题的能力 | 第63页 |
| ·教师的收获 | 第63-65页 |
| ·教师的作业观念得到转变 | 第63-64页 |
| ·教师的教研能力得到增强 | 第64页 |
| ·教师的教学水平不断提高 | 第64-65页 |
| ·反思:影响作业有效性的因素 | 第65-67页 |
| ·作业速度与正确率的提高是提高作业有效性的正确途径 | 第65页 |
| ·良好的作业习惯是提高作业有效性的保障 | 第65页 |
| ·错题资源化是提高作业有效性的资源保证 | 第65-66页 |
| ·作业讲评的过程应成为学生思考和训练提高的过程 | 第66-67页 |
| 参考文献 | 第67-69页 |
| 附录1 研究案例一答案分布 | 第69-70页 |
| 附录2 研究案例二答案分布 | 第70-71页 |
| 附录3 研究案例三答案分布 | 第71-72页 |
| 攻读教育硕士学位期间公开发表的论文及取得的成果 | 第72-73页 |
| 致谢 | 第73页 |
