| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 导论 | 第11-14页 |
| 第一节 研究背景 | 第11-12页 |
| 第二节 相关概念界定 | 第12页 |
| 一、中等职业教育 | 第12页 |
| 二、高等职业教育 | 第12页 |
| 三、中高职衔接 | 第12页 |
| 第三节 研究方案 | 第12-14页 |
| 一、文献研究法 | 第12-13页 |
| 二、问卷调查法 | 第13页 |
| 三、访谈法 | 第13页 |
| 四、个案研究法 | 第13-14页 |
| 第二章 数控专业中高职课程衔接的理论分析 | 第14-18页 |
| 第一节 国内外研究综述 | 第14-15页 |
| 第二节 中高职课程衔接的理论依据 | 第15-18页 |
| 一、终身教育理论 | 第16页 |
| 二、结构课程理论 | 第16-18页 |
| 第三章 数控专业中高职课程衔接的现状及分析 | 第18-25页 |
| 第一节 东莞地区数控专业中高职衔接的现状调查 | 第18-22页 |
| 一、企业人才需求调查 | 第18-20页 |
| 二、毕业生反馈情况调查 | 第20-22页 |
| 三、中高职学校课程设置调查 | 第22页 |
| 第二节 中高职课程衔接存在的问题 | 第22-25页 |
| 一、中高职专业课程目标定位不清晰 | 第22-23页 |
| 二、中高职专业课程内容缺失和重复现象严重 | 第23页 |
| 三、中高职专业课程结构不合理 | 第23-25页 |
| 第四章 东莞理工学校和东莞职业技术学院中高职衔接的个案分析 | 第25-43页 |
| 第一节 东莞理工学校和东莞职业技术学院数控技术应用专业基本情况介绍 | 第25-26页 |
| 一、东莞理工学校数控专业基本情况介绍 | 第25页 |
| 二、东莞职业技术学院机械制造与自动化应用专业基本情况介绍 | 第25-26页 |
| 第二节 东莞理工学校和东莞职业技术学院数控技术应用专业课程体系对比分析 | 第26-35页 |
| 一、课程目标对比分析 | 第26-28页 |
| 二、课程结构对比分析 | 第28-31页 |
| 三、课程内容对比分析 | 第31-34页 |
| 四、评价体系对比分析 | 第34-35页 |
| 第三节 东莞理工学校和东莞职业技术学院中高职课程衔接实施过程 | 第35-40页 |
| 一、确定“技能对接，能力递进”课程衔接模式 | 第36-37页 |
| 二、构建“基于工作过程”的模块化课程体系 | 第37-38页 |
| 三、制定专业课程改革方案 | 第38-40页 |
| 第四节 东莞理工学校和东莞职业技术学院中高职课程衔接实施效果 | 第40-43页 |
| 第五章 数控技术应用专业中高职课程衔接的研究结论 | 第43-45页 |
| 第一节 科学合理的中高职衔接课程标准是中高职课程衔接的必要前提 | 第43页 |
| 第二节 统筹开发基于工作过程的模块化课程体系是中高职课程衔接的关键 | 第43-44页 |
| 第三节 完善的学分制管理是中高职课程衔接的推动力量 | 第44页 |
| 第四节 职业资格认证体系是中高职课程衔接的保障 | 第44-45页 |
| 第六章 结束语 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-49页 |
| 附录1 数控技术类专业企业问卷 | 第49-53页 |
| 附录2 数控技术类专业毕业生问卷 | 第53-56页 |
| 附录3 数控技术类专业人才需求调查问卷（同类职业院校） | 第56-59页 |
| 致谢 | 第59-60页 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 | 第60-61页 |
| 学位论文数据集表 | 第61-62页 |
