学校文化的选择与重构
| 中文摘要 | 第2-3页 |
| 英文摘要 | 第3页 |
| 一、绪论 | 第8-14页 |
| (一) 选题缘由 | 第8-9页 |
| 1. 教育文化研究是当前的热点 | 第8页 |
| 2. 文化建设的研究是待深入研究的课题 | 第8页 |
| 3. 学校文化的选择和重构具有重要的现实意义 | 第8-9页 |
| (二) 已有的研究成果综述 | 第9-10页 |
| 1. 关于文化学的研究 | 第9页 |
| 2. 关于教育文化学研究 | 第9-10页 |
| 3. 关于学校文化的研究 | 第10页 |
| (三) 学校教育面临的挑战 | 第10-12页 |
| 1. 学校主体文化的冲突 | 第10-11页 |
| 2. 迷茫的文化立场与文化态度 | 第11-12页 |
| (四) 学校教育的创新之路:文化的选择与重构 | 第12-14页 |
| 二、概念的内涵界说 | 第14-20页 |
| (一) 词语释义 | 第14-17页 |
| 1. 文化 | 第14-15页 |
| 2. 学校文化 | 第15页 |
| 3. 文化选择 | 第15-16页 |
| 4. 文化重构 | 第16-17页 |
| (二) 内涵的解析 | 第17-18页 |
| 1. 学校文化圈:学校教育与文化的关系 | 第17-18页 |
| 2. 亚文化与主文化:学校文化与社会文化的关系 | 第18页 |
| (三) 学校文化的构成及结构分析 | 第18-20页 |
| 1. 学生文化、教师文化、课程文化 | 第18页 |
| 2. 学校文化主体结构的分析 | 第18-20页 |
| 三、学校文化的选择 | 第20-27页 |
| (一) 文化选择的逻辑前提 | 第20-23页 |
| 1. 文化哲学视角 | 第20-21页 |
| 2. 系统哲学视角 | 第21-23页 |
| (二) 学校文化选择的标准 | 第23-25页 |
| 1. 学校的目的:学校教育与文化的功能 | 第23-24页 |
| 2. 学校的价值:学校文化的核心基础 | 第24页 |
| 3. 学校的主体:学校教育与师生的定位 | 第24-25页 |
| (三) 学校文化选择的目标与方法 | 第25-27页 |
| 1. 目标:学生、教师、课程的文化共同体 | 第25-27页 |
| 2. 方法:抽象扬弃 | 第27页 |
| 四、学校文化的重构 | 第27-41页 |
| (一) 学校文化的选择与重构的关联分析 | 第27-28页 |
| (二) 学校文化重构的方法论 | 第28-29页 |
| 1. 学校文化重构的策略:学校的文化特色 | 第28页 |
| 2. 学校文化重构的措施:以人为本 | 第28-29页 |
| (三) 学校主体文化的重构 | 第29-41页 |
| 1. 学生文化的重构 | 第29-32页 |
| (1) 发扬学生文化主体性 | 第29-30页 |
| (2) 培养文化判断力 | 第30-31页 |
| (3) 加强课程适应性 | 第31-32页 |
| 2. 教师文化的重构 | 第32-37页 |
| (1) 引导者和促进者 | 第32-33页 |
| (2) 交往者 | 第33-34页 |
| (3) 理解者 | 第34-35页 |
| (4) 反思实践者 | 第35-36页 |
| (5) 合作者 | 第36-37页 |
| 3. 课程文化的重构 | 第37-41页 |
| (1) 课程目标文化建设 | 第38-39页 |
| (2) 课程内容文化的建设 | 第39-40页 |
| (3) 课程实施文化的建设 | 第40页 |
| (4) 课程评价文化的建设 | 第40-41页 |
| 结语 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-46页 |
| 致谢 | 第46-47页 |
| 相关学术论文目录 | 第47页 |
