| 中文摘要 | 第4-5页 |
| 英文摘要 | 第5页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 引言 | 第8-10页 |
| 第一部分 研究的理论基础 | 第10-14页 |
| 一、发展性教育评价理论是进行此项研究的理论基石 | 第10-11页 |
| (一) 教育评价 | 第10页 |
| (二) 教育评价的发展 | 第10-11页 |
| (三) 发展性教育评价 | 第11页 |
| 二、发展性中学语文教学评价理念是开展此项研究的指南 | 第11-12页 |
| (一) 发展性语文教学评价 | 第11页 |
| (二) 发展性语文教学评价的特点 | 第11-12页 |
| 三、当代阅读理论和阅读教学实践研究成果是开展研究的关键 | 第12-13页 |
| (一) 阅读研究 | 第12页 |
| (二) 阅读教学研究 | 第12页 |
| (三) 阅读能力研究 | 第12-13页 |
| 四、当代阅读心理学的研究成果是进行此项研究的保障 | 第13-14页 |
| 第二部分 国内外“阅读能力及其评价”研究的概述 | 第14-32页 |
| 一、国外研究“阅读能力及其评价”的概述 | 第14-19页 |
| (一) 国外阅读理论研究概述 | 第14-15页 |
| (二) 国外阅读素养研究概述 | 第15-16页 |
| (三) 国外阅读发展研究概述 | 第16-18页 |
| (四) 国外阅读研究流派概述 | 第18-19页 |
| 二、国内研究“阅读能力及其评价”的概述 | 第19-32页 |
| (一) 国内阅读学研究概述 | 第19-22页 |
| (二) 国内阅读能力研究概述 | 第22-25页 |
| (三) 近年阅读教学研究概述 | 第25-30页 |
| (四) 国内阅读能力发展的测评研究概述 | 第30-32页 |
| 第三部分 新课程下中学生阅读能力发展的特点 | 第32-37页 |
| 一、有关定义的界定 | 第32-33页 |
| 二、新课程下中、小学生阅读能力发展的特点 | 第33-37页 |
| (一) 课程标准重视中小学生的朗读能力，并提出不同阶段默读速度的具体要求 | 第33-34页 |
| (二) 课程标准提出了不同学段学生阅读的具体内容，并规定了不同学段学生课外阅读量 | 第34页 |
| (三) 课程标准规定了不同学段学生阅读能力的具体要求，并提出一定的知识性要求 | 第34-35页 |
| (四) 课程标准对不同学段学生的阅读习惯、情感体验及价值观等，提出了相应的建议，这是此次课程改革中的亮点之一 | 第35-36页 |
| (五) 课程标准在提倡阅读积累、拓宽阅读视野及丰富阅读方式等方面，提出了具体建议，这是此次课程改革中的又一亮点 | 第36-37页 |
| 第四部分 中学生阅读能力发展性评价的对策 | 第37-47页 |
| 一、有关定义界定 | 第37-38页 |
| (一) 评价与考试 | 第37页 |
| (二) 发展性评价 | 第37-38页 |
| 二、目前中学生阅读能力的评价 | 第38-39页 |
| (一) 《2005年全国高考语文科考试说明》中关于“阅读测试的内容” | 第38页 |
| (二) 《2005年课程改革实验区初中毕业语文学业考试命题指导》中关于“阅读测试的内容” | 第38-39页 |
| (三) 一点思考 | 第39页 |
| 三、语文课程标准关于阅读能力的评价建议 | 第39-41页 |
| (一) 《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》关于“阅读能力的评价建议” | 第39-40页 |
| (二) 《普通高中语文课程标准(实验)》关于“阅读能力的评价建议” | 第40-41页 |
| (三) 一点思考 | 第41页 |
| 四、中学生阅读能力发展性评价的六点对策 | 第41-47页 |
| (一) 要准确理解“中学生阅读能力的发展性评价”的性质、目标和功能 | 第41-42页 |
| (二) 中学生阅读能力的发展性评价，应以语文课程标准为基础，面向全体学生 | 第42-43页 |
| (三) 中学生阅读能力的发展性评价，需要更新评价的内容，但不能随心所欲 | 第43页 |
| (四) 中学生阅读能力的发展性评价，需要综合运用多种评价方法，但要简约可行 | 第43-44页 |
| (五) 中学生阅读能力的发展性评价，提倡让学生成为评价的主人，但要有个度 | 第44-45页 |
| (六) 中学生阅读能力的发展性评价，提倡过程性评价，但要真正落到实处 | 第45-47页 |
| 结语 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 附录 | 第50-54页 |
