| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 目录 | 第5-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-19页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-12页 |
| 1.1.1 时代趋势：在线教育高速发展与普及 | 第8-9页 |
| 1.1.2 用户诉求：渴望积极的学习者体验 | 第9-10页 |
| 1.1.3 政策导向：国家精品课程的升级转型 | 第10-12页 |
| 1.2 研究现状 | 第12-16页 |
| 1.2.1 精品资源共享课研究现状 | 第12-15页 |
| 1.2.2 学习者体验研究现状 | 第15-16页 |
| 1.3 研究内容与研究意义 | 第16-17页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第16-17页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第17页 |
| 1.4 研究方法和论文结构 | 第17-19页 |
| 第二章 理论探索 | 第19-33页 |
| 2.1 学习者体验概念透视 | 第19-23页 |
| 2.1.1 用户体验的内涵 | 第19-21页 |
| 2.1.2 学习者体验的内涵 | 第21-23页 |
| 2.2 学习者体验要素解析 | 第23-26页 |
| 2.2.1 用户体验的要素 | 第23-25页 |
| 2.2.2 学习者体验的要素 | 第25-26页 |
| 2.3 学习者体验设计理论支撑 | 第26-33页 |
| 2.3.1 成就需要理论 | 第26-28页 |
| 2.3.2 认知负荷理论 | 第28-29页 |
| 2.3.3 理解性教学理论 | 第29-30页 |
| 2.3.4 用户体验设计理论 | 第30-33页 |
| 第三章 精品资源共享课的学习者体验设计 | 第33-49页 |
| 3.0 精品资源共享课概述 | 第33-35页 |
| 3.0.1 精品资源共享课的内涵 | 第33-34页 |
| 3.0.2 精品资源共享课的特征 | 第34-35页 |
| 3.1 战略层设计：明确课程建设目标和学习者需求 | 第35-39页 |
| 3.1.1 战略层的内涵 | 第35-36页 |
| 3.1.2 精品资源共享课建设目标 | 第36页 |
| 3.1.3 精品资源共享课的学习者需求分析 | 第36-39页 |
| 3.2 范围层设计：精品资源共享课的功能和内容需求 | 第39-40页 |
| 3.2.1 范围层的内涵 | 第39页 |
| 3.2.2 精品资源共享课的功能 | 第39-40页 |
| 3.3 结构层设计：学习内容设计和呈现方式 | 第40-42页 |
| 3.3.0 结构层的内涵 | 第40-41页 |
| 3.3.1 精品资源共享课的内容设计模式 | 第41页 |
| 3.3.2 资源共享课的内容呈现方式 | 第41-42页 |
| 3.4 框架层设计：资源共享课的界面和导航设计 | 第42-44页 |
| 3.4.1 框架层的内涵 | 第42页 |
| 3.4.2 资源共享课的界面和导航设计原则 | 第42-43页 |
| 3.4.3 原型设计 | 第43-44页 |
| 3.5 表现层设计：资源共享课良好的感官体验设计 | 第44-49页 |
| 3.5.1 表现层的内涵 | 第44页 |
| 3.5.2 资源共享课页面的视觉设计 | 第44-49页 |
| 第四章 精品资源共享课《现代教育技术与应用》设计 | 第49-59页 |
| 4.1 《现代教育技术》网络课程建设现状 | 第49-51页 |
| 4.1.1 本能水平层次的分析 | 第49-50页 |
| 4.1.2 行为水平层次的分析 | 第50页 |
| 4.1.3 反思水平层次的分析 | 第50-51页 |
| 4.2 《现代教育技术应用》设计过程 | 第51-59页 |
| 4.2.1 战略层：课程目标与学习者需求分析 | 第51-54页 |
| 4.2.2 范围层：课程功能需求 | 第54-55页 |
| 4.2.3 结构层：课程内容设计 | 第55-56页 |
| 4.2.4 框架层：界面和导航设计 | 第56-58页 |
| 4.2.5 表现层：良好的感官设计 | 第58-59页 |
| 第五章 结论与不足 | 第59-60页 |
| 5.1 研究结论 | 第59页 |
| 5.2 研究不足 | 第59-60页 |
| 致谢 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-63页 |
| 附录 1：作者在攻读硕士学位期间发表的论文 | 第63-64页 |
| 附录 2：《现代教育技术应用》课程设计调查问卷 | 第64-65页 |
| 附录 3：问卷调查单个问题的统计结果 | 第65-68页 |
| 附录 4：问卷调查分析结果 | 第68-70页 |