| 摘要 | 第9-11页 |
| Abstract | 第11-15页 |
| 绪论 | 第16-40页 |
| 第一节 研究的缘起 | 第18-20页 |
| 第二节 相关概念与研究对象 | 第20-23页 |
| 第三节 文献综述 | 第23-34页 |
| 一、少数民族教育理论和政策 | 第24-26页 |
| 二、内地西藏班实证研究 | 第26-29页 |
| 三、内地西藏班政策研究文献 | 第29-31页 |
| 四、本项研究的理论意义 | 第31-32页 |
| 五、本研究的政策分析框架 | 第32-34页 |
| 第四节 研究方法 | 第34-39页 |
| 本章参考引文 | 第39-40页 |
| 第一章 理论基础 | 第40-67页 |
| 第一节 国家认同和民族教育 | 第40-50页 |
| 一、加强民族认同 | 第41-44页 |
| 二、增进国家凝聚 | 第44-47页 |
| 三、促进经济发展 | 第47-50页 |
| 第二节 教育公平理论 | 第50-54页 |
| 一、教育公平在我国的历史发展及特点 | 第50-51页 |
| 二、西方教育公平理论的历史发展及特点 | 第51-52页 |
| 三、教育公平理论的核心思想 | 第52-54页 |
| 第三节 多元文化整合教育理论 | 第54-56页 |
| 一、多元文化整合教育的理论基础 | 第54-55页 |
| 二、多元文化整合教育的内涵精髓 | 第55页 |
| 三、多元文化整合教育的特点分析 | 第55-56页 |
| 四、多元文化主义的国际比较 | 第56页 |
| 第四节 人力资本理论 | 第56-61页 |
| 一、人力资源的含义和特征 | 第56-58页 |
| 二、人力资本对经济发展具有重要的推动作用 | 第58-59页 |
| 三、当代人力资本理论的历史发展 | 第59页 |
| 四、跨文化管理中的人力资本 | 第59-60页 |
| 五、人力资本积累的基本途径依靠教育 | 第60-61页 |
| 第五节 可持续发展理论 | 第61-65页 |
| 一、可持续发展问题的提出 | 第62-63页 |
| 二、可持续发展本质上是人的发展 | 第63页 |
| 三、可持续发展中的公平含义 | 第63-64页 |
| 四、可持续发展中的和谐理念 | 第64-65页 |
| 本章参考引文 | 第65-67页 |
| 第二章 若干国家民族教育与政策比较研究 | 第67-85页 |
| 第一节 美国、加拿大的少数民族教育政策及特点 | 第67-73页 |
| 一、美国的少数民族教育政策及其特点 | 第67-71页 |
| 二、加拿大的少数民族教育政策及其特点 | 第71-73页 |
| 第二节 德国、英国的少数民族教育政策及特点 | 第73-77页 |
| 一、德国的少数民族教育政策分析 | 第73-75页 |
| 二、英国的少数民族教育政策分析 | 第75-77页 |
| 第三节 印度、中国的少数民族教育政策及特点 | 第77-83页 |
| 一、印度的少数民族教育政策 | 第77-79页 |
| 二、中国的少数民族教育政策 | 第79-83页 |
| 本章参考引文 | 第83-85页 |
| 第三章 从蒙藏学校到内地西藏班：中央对西藏特殊的教育政策安排 | 第85-114页 |
| 第一节 1985年以前的西藏教育情况概述 | 第85-91页 |
| 一、旧西藏的历史和教育 | 第85-87页 |
| 二、独特的西藏礼仪和文化 | 第87-88页 |
| 三、西藏小学教育的发展历史及政策规定 | 第88-89页 |
| 四、西藏中学教育的发展历史及政策规定 | 第89-91页 |
| 第二节 内地西藏班(校)政策的起源 | 第91-96页 |
| 一、历史上的蒙藏学校制度 | 第91-92页 |
| 二、洋务运动时期的留美幼童计划 | 第92-93页 |
| 三、内地西藏班的最初设立 | 第93-96页 |
| 第三节 内地西藏班政策的生态环境分析 | 第96-102页 |
| 一、特殊教育政策的客观环境 | 第96-98页 |
| 二、教育援藏方针的初步确立 | 第98-99页 |
| 三、教育援藏政策的正式实施 | 第99-100页 |
| 四、教育援藏政策的物质保障 | 第100页 |
| 五、教育援藏政策的人才支持 | 第100-101页 |
| 六、教育援藏政策的配套政策 | 第101-102页 |
| 第四节 内地西藏班政策发展脉络追踪 | 第102-108页 |
| 一、内地西藏班政策的基本内容 | 第102页 |
| 二、内地西藏班的招生人数 | 第102-104页 |
| 三、内地西藏班初中毕业生的分流 | 第104-106页 |
| 四、内地西藏班学生的扩招 | 第106-107页 |
| 五、内地西藏班招生政策的调整 | 第107-108页 |
| 第五节 特殊的教育政策与人力资源的形成 | 第108-110页 |
| 一、影响藏族中学生身心发展的主导因素：教育 | 第109-110页 |
| 二、影响藏族中学生身心发展的外部条件：汉文化环境 | 第110页 |
| 三、促进藏族中学生成长的内在动力机制：自塑能力 | 第110页 |
| 本章参考引文 | 第110-114页 |
| 第四章 当前内地西藏班的办学格局与特点研究 | 第114-138页 |
| 第一节 内地西藏班政策的教育特点分析 | 第114-119页 |
| 一、特殊的道德教育 | 第114-115页 |
| 二、特殊的师生关系 | 第115-116页 |
| 三、特殊的管理方式 | 第116-117页 |
| 四、特殊的教学方法 | 第117-118页 |
| 五、特殊的家庭教育 | 第118-119页 |
| 第二节 东中西部地区内地西藏学校办学分析 | 第119-125页 |
| 一、南通西藏民族中学 | 第119-121页 |
| 二、武汉西藏中学 | 第121-122页 |
| 三、重庆西藏中学 | 第122-125页 |
| 第三节 政策执行效果评价研究 | 第125-137页 |
| 一、政策执行效果评价依据之一：日常生活管理 | 第127-129页 |
| 二、政策执行效果评价依据之二：教育教学管理 | 第129-132页 |
| 三、政策执行效果评价依据之三：汉语言的使用 | 第132-135页 |
| 四、藏族中学生对政策的改善建议分析 | 第135-137页 |
| 本章参考引文 | 第137-138页 |
| 第五章 教学机构个案分析：上海共康中学 | 第138-154页 |
| 第一节 上海共康中学 | 第138-145页 |
| 一、共康中学的前身——回民中学 | 第138-139页 |
| 二、共康中学的现状 | 第139-140页 |
| 三、“以学生发展为本”的道德教育 | 第140-141页 |
| 四、“健全学生人格”的心理教育 | 第141-143页 |
| 五、三年制教改实验 | 第143-144页 |
| 六、开设多元文化课程 | 第144-145页 |
| 第二节 上海内地西藏班学生的届别情况分析 | 第145-149页 |
| 一、1985届上海内地西藏班学生情况分析(参照附录三) | 第145-147页 |
| 二、1995届上海内地西藏班学生情况分析(参照附录四) | 第147-148页 |
| 三、2005届上海内地西藏班学生情况分析(参照附录五) | 第148-149页 |
| 第三节 上海共康中学对西藏教育发展的贡献 | 第149-153页 |
| 一、学校招生覆盖面不断扩大 | 第149-150页 |
| 二、藏族中学生学业成绩良好 | 第150-152页 |
| 三、上海内地西藏班毕业生职业发展良好 | 第152-153页 |
| 本章参考引文 | 第153-154页 |
| 第六章 内地西藏班学生成长轨迹分析 | 第154-177页 |
| 第一节 藏族中学生内地适应情况分析 | 第155-158页 |
| 一、内地西藏班学生性别分析 | 第155页 |
| 二、藏族中学生的业余生活怎么过 | 第155-156页 |
| 三、藏族中学生内地生活有哪些不适应 | 第156-157页 |
| 四、藏族中学生的交友情况如何 | 第157-158页 |
| 第二节 藏族中学生文化民族的认同与传承 | 第158-166页 |
| 一、藏族中学生对本民族文化了解多少 | 第158-159页 |
| 二、藏族中学生的语言取向如何 | 第159-164页 |
| 三、对多元文化的认识和理解 | 第164-166页 |
| 第三节 内地西藏班办学模式分析 | 第166-173页 |
| 一、为什么来内地读书 | 第166-167页 |
| 二、如何看待内地办班效果 | 第167-170页 |
| 三、藏族中学生的自我期待是什么 | 第170-173页 |
| 第四节 内地西藏班政策对藏族中学生的成长影响 | 第173-176页 |
| 一、藏族中学生内地生活描述 | 第174页 |
| 二、藏族中学生内地生活适应的四大关 | 第174-175页 |
| 三、藏族中学生在内地学习生活的适应性测验 | 第175-176页 |
| 本章参考引文 | 第176-177页 |
| 第七章 绩效评价：价值与效果研究 | 第177-206页 |
| 第一节 内地西藏班政策评价 | 第177-187页 |
| 一、基于因子分析法的总体评价 | 第177-181页 |
| 二、评价的指标选择及数据来源 | 第181-182页 |
| 三、考察原有变量是否适合进行因子分析 | 第182-183页 |
| 四、提取因子 | 第183-186页 |
| 五、西藏社会各界对政策的高度评价 | 第186-187页 |
| 第二节 政治价值分析 | 第187-191页 |
| 一、积极的道德建设 | 第188页 |
| 二、增进民族认同 | 第188-189页 |
| 三、培养信念坚定的新西藏建设人才 | 第189-191页 |
| 第三节 文化价值分析 | 第191-193页 |
| 一、汉藏双语促进文化交流 | 第191-192页 |
| 二、藏汉文化相互融合 | 第192-193页 |
| 三、带动文化援藏力度加大 | 第193页 |
| 第四节 教育价值分析 | 第193-197页 |
| 一、改善西藏教育教学设施 | 第194-195页 |
| 二、内地西藏班政策推动西藏中等教育发展 | 第195-196页 |
| 三、内地西藏班学生享受同等优质教育资源 | 第196页 |
| 四、提高西藏教育师资水平 | 第196-197页 |
| 第五节 经济社会价值分析 | 第197-200页 |
| 一、“全国援藏”推动西藏经济社会大发展 | 第197-198页 |
| 二、独特办学政策带动经济社会发展 | 第198-199页 |
| 三、内地西藏班毕业生直接服务西藏经济社会发展 | 第199-200页 |
| 第六节 西藏发展成就对制定少数民族教育政策的启示 | 第200-204页 |
| 一、西藏教育发展的主要成就 | 第200-202页 |
| 二、西藏教育发展的基本经验 | 第202页 |
| 三、我国发展少数民族教育的基本策略 | 第202-204页 |
| 本章参考引文 | 第204-206页 |
| 第八章 内地西藏班：面临的新挑战与对策研究 | 第206-225页 |
| 第一节 内地西藏班学生的成长烦恼 | 第206-208页 |
| 第二节 内地西藏班教师的发展困惑 | 第208-210页 |
| 第三节 内地西藏班教育教学管理优化 | 第210-214页 |
| 一、管理体制问题 | 第211页 |
| 二、经费问题 | 第211-213页 |
| 三、教材和教学计划问题 | 第213页 |
| 四、教学质量监督问题 | 第213-214页 |
| 第四节 基干文化适应的教育政策调整 | 第214-219页 |
| 一、文化多样性的意义 | 第214-215页 |
| 二、以“民居制”代替封闭式学校管理 | 第215-216页 |
| 三、以“助学金”方式支持学生回家探望 | 第216-217页 |
| 四、引进藏族厨师 | 第217-218页 |
| 五、适当调整教学安排 | 第218-219页 |
| 第五节 少数民族教育政策一体化衔接 | 第219-223页 |
| 一、完善我国少数民族教育政策的建议 | 第219-221页 |
| 二、内地西藏班政策与我国少数民族教育政策对接 | 第221-222页 |
| 三、内地西藏班政策与西藏自治区人才政策对接 | 第222-223页 |
| 本章参考引文 | 第223-225页 |
| 结论与展望 | 第225-228页 |
| 访谈观点摘要 | 第228-241页 |
| 采访程序 | 第241-246页 |
| 参考文献 | 第246-255页 |
| 读博期间科研成绩 | 第255页 |
| 附录一：访谈实录 | 第255-332页 |
| 上海地区 | 第255-275页 |
| 访谈一 | 第255-260页 |
| 访谈二 | 第260-263页 |
| 访谈三 | 第263-264页 |
| 访谈四 | 第264-266页 |
| 访谈五 | 第266-267页 |
| 访谈六 | 第267-269页 |
| 访谈七 | 第269-272页 |
| 访谈八 | 第272-275页 |
| 重庆地区 | 第275-280页 |
| 访谈九 | 第275-277页 |
| 访谈十 | 第277-278页 |
| 访谈十一 | 第278-280页 |
| 西藏拉萨市 | 第280-305页 |
| 访谈十二 | 第280-283页 |
| 访谈十三 | 第283-284页 |
| 访谈十四 | 第284-285页 |
| 访谈十五 | 第285-286页 |
| 访谈十六 | 第286-288页 |
| 访谈十七 | 第288-290页 |
| 访谈十八 | 第290-291页 |
| 访谈十九 | 第291-293页 |
| 访谈二十 | 第293-294页 |
| 访谈二十一 | 第294-295页 |
| 访谈二十二 | 第295-296页 |
| 访谈二十三 | 第296-297页 |
| 访谈二十四 | 第297-298页 |
| 访谈二十五 | 第298-299页 |
| 访谈二十六 | 第299-303页 |
| 访谈二十七 | 第303-304页 |
| 访谈二十八 | 第304-305页 |
| 西藏山南地区 | 第305页 |
| 访谈二十九 | 第305页 |
| 西藏日喀则地区 | 第305-308页 |
| 访谈三十 | 第305-308页 |
| 西藏林芝地区 | 第308-309页 |
| 访谈三十一 | 第308-309页 |
| 西藏那曲地区 | 第309-313页 |
| 访谈三十二 | 第309-311页 |
| 访谈三十三 | 第311-313页 |
| 浙江绍兴 | 第313-316页 |
| 访谈三十四 | 第313-316页 |
| 江苏常州 | 第316-319页 |
| 访谈三十五 | 第316-318页 |
| 访谈三十六 | 第318-319页 |
| 江苏南通 | 第319-321页 |
| 访谈三十七 | 第319-320页 |
| 访谈三十八 | 第320-321页 |
| 北京地区 | 第321-328页 |
| 访谈三十九 | 第321-322页 |
| 访谈四十 | 第322-326页 |
| 访谈四十一 | 第326-328页 |
| 天津地区 | 第328-330页 |
| 访谈四十二 | 第328-330页 |
| 河南郑州 | 第330-332页 |
| 访谈四十三 | 第330-332页 |
| 附录二: 内地西藏班办学模式调查问卷 | 第332-337页 |
| 附录三: 1985届上海内地西藏班学生情况表 | 第337-340页 |
| 附录四：1995届上海内地西藏班学生情况表 | 第340-344页 |
| 附录五：2005届上海共康中学学生情况表 | 第344-349页 |
| 附录六：1985届上海内地西藏班学生毕业去向情况表 | 第349-352页 |
| 附录七：上海市共康中学西藏班学生各因子得分和综合得分及排名 | 第352-355页 |
| 附录八 共康中学2009学年度总课表 | 第355-357页 |
| 附录九：上海市委副书记、市长朱镕基在毕业典礼上的讲话(摘要) | 第357-358页 |
| 致谢 | 第358-361页 |
