| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第9-19页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第10页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.3 国内外研究综述 | 第11-16页 |
| 1.3.1 国外研究综述 | 第11-13页 |
| 1.3.2 国内研究综述 | 第13-16页 |
| 1.4 研究内容与创新 | 第16-17页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第16-17页 |
| 1.4.2 创新点 | 第17页 |
| 1.5 研究方法与技术路线 | 第17-19页 |
| 1.5.1 研究方法 | 第17页 |
| 1.5.2 技术路线 | 第17-19页 |
| 2 研究的理论基础 | 第19-24页 |
| 2.1 翻转课堂教学模式的概念与特征 | 第19-20页 |
| 2.1.1 翻转课堂的概念 | 第19页 |
| 2.1.2 翻转课堂的特征 | 第19-20页 |
| 2.2 翻转课堂的实施的条件 | 第20-21页 |
| 2.3 翻转课堂与微课、慕课的区别与联系 | 第21-22页 |
| 2.4 翻转课堂教学模式的理论研究基础 | 第22-24页 |
| 2.4.1 建构主义学习理论 | 第22页 |
| 2.4.2 人本主义教育理论 | 第22页 |
| 2.4.3 掌握学习理论 | 第22-23页 |
| 2.4.4 同伴教学法 | 第23-24页 |
| 3 高职院校《计算机基础应用》课程翻转课堂教学设计 | 第24-32页 |
| 3.1 高职院校《计算机基础应用》课程教学现状 | 第24-25页 |
| 3.1.1 教师教学现状 | 第24页 |
| 3.1.2 学生学习现状 | 第24-25页 |
| 3.1.3 学习效果现状 | 第25页 |
| 3.2 高职院校《计算机基础应用》课程引入翻转课堂的必要性和可行性 | 第25-26页 |
| 3.3 高职院校翻转课堂教学设计特点 | 第26页 |
| 3.4 基于翻转课堂的《计算机基础应用》课程教学模式构建 | 第26-28页 |
| 3.4.1 课前环节 | 第27页 |
| 3.4.2 课上环节 | 第27-28页 |
| 3.4.3 课后环节 | 第28页 |
| 3.5 学习资源平台构建与开发 | 第28-32页 |
| 3.5.1 基于微信公众平台的资源与互动平台的构建 | 第28-30页 |
| 3.5.2 自主学习资源的开发 | 第30-32页 |
| 4 《计算机基础应用》课程翻转课堂教学实践案例分析 | 第32-51页 |
| 4.1 教学实践背景概述 | 第32页 |
| 4.2 技能型知识“丰富幻灯片的设计”翻转课堂应用案例 | 第32-39页 |
| 4.2.1 教学设计 | 第32-34页 |
| 4.2.2 教学实践 | 第34-39页 |
| 4.3 概念型知识“计算机系统组成”翻转课堂应用案例 | 第39-44页 |
| 4.3.1 教学设计 | 第39-42页 |
| 4.3.2 教学实践 | 第42-44页 |
| 4.4 翻转课堂教学实践效果分析 | 第44-51页 |
| 4.4.1 学生对翻转课堂模式认可度分析 | 第44-47页 |
| 4.4.2 学生能力情况分析 | 第47-49页 |
| 4.4.3 对学生成绩的影响分析 | 第49-51页 |
| 5 翻转课堂教学实践效果与挑战 | 第51-53页 |
| 5.1 取得的效果 | 第51-52页 |
| 5.2 需加强和改进的方面 | 第52-53页 |
| 结论 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-57页 |
| 附录 | 第57-60页 |
| 致谢 | 第60页 |
