高中化学微课的设计与开发
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 1 问题的提出 | 第9-15页 |
| 1.1 研究意义 | 第9页 |
| 1.2 文献综述 | 第9-13页 |
| 1.2.1 国外微课的研究现状 | 第9-10页 |
| 1.2.2 国内微课的研究现状 | 第10-13页 |
| 1.3 研究内容 | 第13-14页 |
| 1.4 研究方法 | 第14-15页 |
| 1.4.1 文献研究法 | 第14页 |
| 1.4.2 教育实验法 | 第14页 |
| 1.4.3 访谈法 | 第14-15页 |
| 2 理论基础 | 第15-22页 |
| 2.1 微课的相关阐释 | 第15-19页 |
| 2.1.1 微课 | 第15-16页 |
| 2.1.2 微课的特点 | 第16-17页 |
| 2.1.3 微课的基本类型 | 第17页 |
| 2.1.4 微课的构成元素 | 第17页 |
| 2.1.5 微课的组成 | 第17-18页 |
| 2.1.6 易混概念辨析 | 第18-19页 |
| 2.2 理论基础 | 第19-22页 |
| 2.2.1 建构主义理论 | 第19页 |
| 2.2.2 多元智力理论 | 第19-20页 |
| 2.2.3 学习动机理论 | 第20-21页 |
| 2.2.4 视听教育理论 | 第21-22页 |
| 3 高中化学微课的设计与开发 | 第22-34页 |
| 3.1 高中化学微课的选题策略 | 第22页 |
| 3.1.1 选题要“细” | 第22页 |
| 3.1.2 选题要“准” | 第22页 |
| 3.1.3 选题要有效 | 第22页 |
| 3.2 高中化学微课的设计原则 | 第22-24页 |
| 3.2.1 聚焦性原则 | 第22-23页 |
| 3.2.2 完整性原则 | 第23页 |
| 3.2.3 高效性原则 | 第23-24页 |
| 3.3 高中化学微课设计的理论分析 | 第24-30页 |
| 3.3.1 前期分析 | 第24-25页 |
| 3.3.2 教学设计 | 第25-28页 |
| 3.3.3 脚本设计 | 第28-30页 |
| 3.4 高中化学微课的开发技术 | 第30-34页 |
| 3.4.1 准备工作 | 第30-31页 |
| 3.4.2 微课录制 | 第31-33页 |
| 3.4.3 后期制作 | 第33-34页 |
| 4 高中化学微课的设计与开发案例 | 第34-87页 |
| 4.1 案例 1《电解池的工作原理及应用》 | 第34-49页 |
| 4.1.1 《电解池的工作原理及应用》微课的设计 | 第34-45页 |
| 4.1.2 《电解池的工作原理及应用》微课的开发 | 第45-49页 |
| 4.2 案例 2《化学上的“铁三角”》 | 第49-56页 |
| 4.2.1 《化学上的“铁三角”》微课的设计 | 第49-55页 |
| 4.2.2 《化学上的“铁三角”》微课的开发 | 第55-56页 |
| 4.3 案例 3《离子反应》 | 第56-79页 |
| 4.3.1 《离子反应》微课的设计 | 第56-64页 |
| 4.3.2 《离子反应》微课的开发 | 第64-79页 |
| 4.4 案例 4《甲烷的取代反应》 | 第79-86页 |
| 4.4.1 《甲烷的取代反应》微课的设计 | 第79-86页 |
| 4.4.2 《甲烷的取代反应》微课的开发 | 第86页 |
| 4.5 开发时易出现的问题 | 第86-87页 |
| 5 研究结论与展望 | 第87-88页 |
| 5.1 研究结论 | 第87页 |
| 5.1.1 研究结论 | 第87页 |
| 5.1.2 研究不足 | 第87页 |
| 5.2 研究展望 | 第87-88页 |
| 参考文献 | 第88-90页 |
| 附录 | 第90-92页 |
| 致谢 | 第92-93页 |
