| 摘要 | 第5-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 一、绪论 | 第11-23页 |
| （一）研究背景与研究意义 | 第11-13页 |
| 1、研究背景 | 第11-12页 |
| 2、研究意义 | 第12-13页 |
| （二）研究内容与思路 | 第13-14页 |
| 1、研究内容 | 第13页 |
| 2、研究思路 | 第13-14页 |
| （三）国内外研究现状 | 第14-23页 |
| 1、国内相关研究现状 | 第14-18页 |
| 2、国外相关研究现状 | 第18-21页 |
| 3、相关研究述评 | 第21-23页 |
| 二、实践学习的存在问题 | 第23-33页 |
| （一）实践学习中的本质主义倾向 | 第24-27页 |
| （二）“存在性”的实践学习 | 第27-29页 |
| （三）实践学习存在问题的初步分析——基于亚里士多德的分析 | 第29-31页 |
| （四）小结 | 第31-33页 |
| 三、实践的存在分析 | 第33-44页 |
| （一）操劳 | 第33-37页 |
| 1、操劳与用具 | 第33-34页 |
| 2、寻视 | 第34-36页 |
| 3、指引、用具整体与位置 | 第36-37页 |
| （二）理解 | 第37-41页 |
| 1、理解与期备 | 第37-39页 |
| 2、熟悉与情绪 | 第39-40页 |
| 3、在世 | 第40-41页 |
| （三）解释 | 第41-42页 |
| （四）小结 | 第42-44页 |
| 四、基于实践结构的实践学习 | 第44-54页 |
| （一）实践学习的基本结构 | 第44-49页 |
| 1、基于操劳-理解-解释的实践学习基本环节 | 第44页 |
| 2、理解是实践学习的起点与基础 | 第44-46页 |
| 3、实践学习是在操劳中解释 | 第46-48页 |
| 4、命题是实践学习的衍生 | 第48-49页 |
| （二）实践教学的作用 | 第49-52页 |
| 1、开展实践教学的时机 | 第49-50页 |
| 2、实践教学的指引功能 | 第50-51页 |
| 3、作为隐喻和换喻的实践教学 | 第51-52页 |
| （三）小结 | 第52-54页 |
| 五、回到实践学习 | 第54-58页 |
| （一）实践教育和科学教育的区分 | 第54-55页 |
| （二）实践教育和技术教育的区分 | 第55-56页 |
| （三）回到实践学习 | 第56-57页 |
| （四）小结 | 第57-58页 |
| 后记 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-63页 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 | 第63-64页 |
| 致谢 | 第64-65页 |
| 附件 | 第65页 |