小学生年度新词语使用现状的调查研究--以赣州市某区小学高段学生为例
| 中文摘要 | 第3-4页 |
| 英文摘要 | 第4页 |
| 绪论 | 第7-13页 |
| （一）研究的缘起 | 第7-9页 |
| 1.研究背景 | 第7-9页 |
| 2.研究意义 | 第9页 |
| （二）文献综述 | 第9-10页 |
| （三）年度新词语研究问题的综述 | 第10-11页 |
| 1.年度新词语的产生背景与原因 | 第10页 |
| 2.年度新词语的特点 | 第10页 |
| 3.年度新词语的来源与分类 | 第10-11页 |
| （四）核心概念的界定 | 第11-12页 |
| （五）研究设计 | 第12-13页 |
| 1.研究的路线 | 第12页 |
| 2.研究的内容 | 第12页 |
| 3.研究的对象与方法 | 第12-13页 |
| 一、小学生使用年度新词语的现状分析 | 第13-33页 |
| （一）小学生年度新词语的知晓度现状分析 | 第13-15页 |
| （二）小学生知晓年度新词语的差异性现状分析 | 第15-21页 |
| 1.小学生知晓年度新词语的城乡差异 | 第16-18页 |
| 2.小学生知晓年度新词语的性别差异 | 第18-19页 |
| 3.小学生知晓年度新词语的年级差异 | 第19-21页 |
| （三）小学生使用年度新词语的现状分析 | 第21-27页 |
| 1.小学生使用年度新词语的态度 | 第21-22页 |
| 2.小学生年度新词语使用的频率 | 第22-24页 |
| 3.小学生使用度新词语的年时机 | 第24-25页 |
| 4.小学生使用年度新词语的场合 | 第25-27页 |
| （四）小学生使用年度新词语对语文学习的影响性分析 | 第27-33页 |
| 1.对语法知识学习的影响 | 第28-29页 |
| 2.对识字写字学习的影响 | 第29-31页 |
| 3.对口语交际的影响 | 第31-32页 |
| 4.对习作的影响 | 第32-33页 |
| 二、小学生使用年度新词语的原因分析 | 第33-40页 |
| （一）社会因素 | 第33页 |
| （二） 家庭因素 | 第33-34页 |
| 1.家长的态度 | 第33-34页 |
| 2.留守儿童 | 第34页 |
| （三）学生自身因素 | 第34-36页 |
| 1.小学生求新的好奇心和同伴影响 | 第34-35页 |
| 2.小学生信息获取渠道的多样化 | 第35-36页 |
| 3.小学生信息获取能力有长足发展 | 第36页 |
| （四）学校、教师因素 | 第36-40页 |
| 1.学校因素 | 第36-37页 |
| 2.教师因素 | 第37-40页 |
| 三、小学生使用年度新词语的对策与建议 | 第40-47页 |
| （一）教育管理部门层面 | 第40页 |
| （二）语文教师层面 | 第40-42页 |
| 1.教师综合素养的提高 | 第40页 |
| 2.教师思想观念的转变与解放 | 第40-41页 |
| 3.语文教学中师生的“主导”“主体”地位 | 第41页 |
| 4.教师的示范性作用 | 第41-42页 |
| （三）语文课程资源的开发与利用层面 | 第42-43页 |
| （四）语文教材内的资源整合层面 | 第43-44页 |
| （五）学生的语文学习心理层面 | 第44页 |
| （六）坚持语文教学的差异性层面 | 第44-45页 |
| （七）增加学生的语文实践机会层面 | 第45-47页 |
| 结语 | 第47-48页 |
| 附录 | 第48-50页 |
| 参考文献 | 第50-52页 |
