| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 绪论 | 第9-15页 |
| 一、研究的缘起 | 第9-10页 |
| 二、本课题研究的主要内容 | 第10-11页 |
| 三、本课题研究的价值和研究方法 | 第11-12页 |
| 四、文献综述 | 第12-15页 |
| 第一章 课外阅读的意义 | 第15-21页 |
| 第一节 课外阅读能促进学生思维能力的发展 | 第15-16页 |
| 一、读课外读物能拓宽思维的广度 | 第15页 |
| 二、进行课外阅读，能使学生增加思维的深度 | 第15-16页 |
| 三、课外读物的创造性和开放性有利于培养学生的想象力 | 第16页 |
| 第二节 课外阅读能获取知识，陶冶性情 | 第16-19页 |
| 一、课外阅读是初中生获取知识的重要手段 | 第16-17页 |
| 二、课外阅读是陶冶初中生性情的良师益友 | 第17-19页 |
| 第三节 课外阅读是提高学生写作能力的最佳途径 | 第19-20页 |
| 一、大量阅读是写作的基础 | 第19页 |
| 二、厚积薄发，阅读中寻找写的契机 | 第19-20页 |
| 本章小结 | 第20-21页 |
| 第二章 目前初中生课外阅读的现状与问题成因 | 第21-33页 |
| 第一节 什么是阅读、课外阅读 | 第21-23页 |
| 一、关于阅读 | 第21-22页 |
| 二、关于课外阅读 | 第22页 |
| 三、新课标对初中生课外阅读的要求 | 第22-23页 |
| 第二节 初中生课外阅读的现状 | 第23-29页 |
| 一、学生课外阅读的情况调查及分析 | 第23-24页 |
| 二、初中生的课外阅读呈现娱乐化、功利化倾向 | 第24-25页 |
| 三、课外阅读盲目化，新课程标准推荐的书目与教材中的名著导读未能真正落实 | 第25-28页 |
| 四、中学生课外读物来源单一，学校图书馆功能弱化 | 第28-29页 |
| 第三节 课外阅读现状的成因分析 | 第29-32页 |
| 一、初中阶段学生心理特点和心理需求有重要影响 | 第29-31页 |
| 二、应试教育下考试制度的影响 | 第31-32页 |
| 三、图书市场混乱无序 | 第32页 |
| 本章小结 | 第32-33页 |
| 第三章 初中生课外阅读的指导策略 | 第33-45页 |
| 第一节 发挥教师的导读作用 | 第33-37页 |
| 一、教师应该成为一个积极的阅读者，成为示范者 | 第33-35页 |
| 二、处理好教科书与课外阅读文本的关系 | 第35-36页 |
| 三、培养学生课外阅读的兴趣和习惯，加强读法指导 | 第36-37页 |
| 第二节 读书笔记是课外阅读的遥控器 | 第37-40页 |
| 一、读书笔记的分类及概念 | 第37-39页 |
| 二、做读书笔记、建写作“仓库”，以读促写 | 第39页 |
| 三、利用早读开展读书会促使阅读，建立及时有效的反馈 | 第39-40页 |
| 第三节 利用网络文化影响，引导学生开展课外阅读 | 第40-44页 |
| 一、利用网络，引导学生开展课外阅读的可行性 | 第40页 |
| 二、借助网络文本作品，引导学生阅读相关文本作品 | 第40-41页 |
| 三、利用网上推介、评价、促进学生阅读相关文本 | 第41页 |
| 四、利用网上文学争论，引导学生进行文本阅读 | 第41-42页 |
| 五、制作探究性学习专题，促进文本阅读 | 第42-44页 |
| 本章小结 | 第44-45页 |
| 结语 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 附录一：课外阅读调查问卷（学生用卷） | 第48-50页 |
| 附录二：攻读学位期间取得的研究成果 | 第50-51页 |
| 攻读学位期间本人出版或发表的论著、论文 | 第51-52页 |
| 后记 | 第52-53页 |
