| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 引言 | 第8-9页 |
| 第一章 文献综述与问题提出 | 第9-20页 |
| 1 核心概念的界定 | 第9-11页 |
| 1.1 孤儿及孤儿身份 | 第9页 |
| 1.2 拒绝敏感性及孤儿身份拒绝敏感性 | 第9-10页 |
| 1.3 团体辅导 | 第10-11页 |
| 2 我国关于孤儿心理干预的研究 | 第11页 |
| 3 国外关于拒绝敏感性研究的历史与现状 | 第11-12页 |
| 4 拒绝敏感性的国内研究现状 | 第12-13页 |
| 5 团体辅导方案的理论基础 | 第13-15页 |
| 5.1 群体动力学理论 | 第14页 |
| 5.2 人际交互作用分析理论 | 第14页 |
| 5.3 人际沟通理论 | 第14-15页 |
| 5.4 社会学习理论 | 第15页 |
| 6 以往研究存在的问题及本研究问题的提出 | 第15-17页 |
| 6.1 研究对象上忽视了对孤儿群体的身份拒绝敏感性问题的研究 | 第15-16页 |
| 6.2 缺少系统、可行的调节孤儿高身份拒绝敏感性水平的心理干预方案 | 第16页 |
| 6.3 我国孤儿学校心理健康教育有待丰富和发展 | 第16-17页 |
| 6.4 本研究问题的提出 | 第17页 |
| 7 研究目的与假设 | 第17-18页 |
| 7.1 研究目的 | 第17页 |
| 7.2 研究假设 | 第17-18页 |
| 8 研究意义 | 第18-20页 |
| 8.1 理论意义 | 第18页 |
| 8.2 现实意义 | 第18-20页 |
| 第二章 研究方法 | 第20-26页 |
| 1 研究对象 | 第20页 |
| 2 研究工具与环境 | 第20-22页 |
| 2.1 孤儿身份拒绝敏感性自陈问卷 | 第20页 |
| 2.2 自行设计的《孤儿高身份拒绝敏感性调节的团体辅导方案》 | 第20-22页 |
| 2.3 团体成员心理发展情况调查表 | 第22页 |
| 2.4 团体氛围评估表 | 第22页 |
| 2.5 实验场地 | 第22页 |
| 2.6 其它团体辅导所需工具 | 第22页 |
| 3 《孤儿高身份拒绝敏感性调节的团体辅导方案》设计 | 第22-23页 |
| 3.1 《孤儿高身份拒绝敏感性调节的团体辅导方案》设计思路 | 第22-23页 |
| 3.2 《孤儿高身份拒绝敏感性调节的团体辅导方案》设计的理论构想 | 第23页 |
| 4 实验设计与程序 | 第23-26页 |
| 4.1 实验设计 | 第23-24页 |
| 4.2 前测 | 第24页 |
| 4.3 对实验组实施团体辅导干预 | 第24-25页 |
| 4.4 后测 | 第25页 |
| 4.5 无关变量的控制 | 第25-26页 |
| 第三章 结果与分析 | 第26-40页 |
| 1 团体辅导干预效果的量化分析 | 第26-28页 |
| 1.1 干预前实验组与对照组身份拒绝敏感性前测分数的同质性检验 | 第26页 |
| 1.2 干预后实验组与对照组身份拒绝敏感性改变幅度的差异检验 | 第26-28页 |
| 2 团体辅导干预效果的质性分析 | 第28-40页 |
| 2.1 团体成员心理发展报告 | 第28-37页 |
| 2.2 学生自评的团体辅导效果报告 | 第37页 |
| 2.3 教师观察的团体辅导效果报告 | 第37-40页 |
| 第四章 讨论 | 第40-49页 |
| 1 《孤儿高身份拒绝敏感性调节的团体辅导方案》实施的效果 | 第40-43页 |
| 1.1 用身份接纳与归因训练的方法降低孤儿的高身份拒绝预期性水平效果显著 | 第40-41页 |
| 1.2 用放松训练的方法降低孤儿的高身份拒绝焦虑性水平效果显著 | 第41-42页 |
| 1.3 用认知重建的方法降低孤儿的高身份拒绝愤怒性水平效果显著 | 第42-43页 |
| 2 团体辅导是调节孤儿高身份拒绝敏感性水平的有效方式 | 第43-45页 |
| 2.1 团体辅导营造了尊重、接纳、理解、友爱的团体氛围 | 第43页 |
| 2.2 团体辅导为孤儿提供了审视自我、认识自我、悦纳自我身份的机会 | 第43页 |
| 2.3 团体辅导使学生拥有感受爱，表达爱的能力 | 第43-44页 |
| 2.4 团体辅导的指导老师是团体成员成长的催化剂 | 第44-45页 |
| 3 本研究的创新性 | 第45页 |
| 3.1 研究内容的创新 | 第45页 |
| 3.2 研究方法的创新 | 第45页 |
| 3.3 孤儿心理健康教育实践的创新 | 第45页 |
| 4 本研究的局限性及展望 | 第45-46页 |
| 4.1 关于《孤儿高身份拒绝敏感性调节的团体辅导方案》的适用性 | 第45-46页 |
| 4.2 关于孤儿高身份拒绝敏感性调节的团体辅导干预效果的评估方式 | 第46页 |
| 5 建议 | 第46-49页 |
| 5.1 高身份拒绝敏感性孤儿应悦纳自我，提高人际交往能力 | 第46-47页 |
| 5.2 学校应该加强对孤儿身份拒绝敏感性问题的重视 | 第47页 |
| 5.3 教师对高身份拒绝敏感性孤儿应给予关注 | 第47-48页 |
| 5.4 社会应给孤儿群体提供更多与外界交流的机会 | 第48-49页 |
| 第五章 结论 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 附录 | 第53-64页 |
| 附录1 孤儿身份拒绝敏感性自陈问卷（例题） | 第53-54页 |
| 附录2 《孤儿高身份拒绝敏感性调节的团体辅导方案》实施的具体内容 | 第54-62页 |
| 附录3 团体成员心理成长调查 | 第62-64页 |
| 致谢 | 第64-65页 |
| 个人简历 | 第65页 |
