| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-19页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第10-11页 |
| 1.3 研究过程 | 第11-12页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第11页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第11-12页 |
| 1.4 论文结构 | 第12页 |
| 1.5 文献综述 | 第12-14页 |
| 1.6 学分银行的理论基础 | 第14-15页 |
| 1.6.1 终身教育理论 | 第14页 |
| 1.6.2 人本主义理论 | 第14-15页 |
| 1.6.3 教育公平理论 | 第15页 |
| 1.6.4 非正式学习理论 | 第15页 |
| 1.7 学分银行相关概念 | 第15-18页 |
| 1.7.1 课程体系 | 第16页 |
| 1.7.2 学分 | 第16页 |
| 1.7.3 学分制 | 第16-17页 |
| 1.7.4 学分银行内涵 | 第17页 |
| 1.7.5 学分银行制度类型 | 第17-18页 |
| 1.8 本章小结 | 第18-19页 |
| 第二章 学分认定与转换方法研究 | 第19-27页 |
| 2.1 国外学分认证与转换的主要做法 | 第19-22页 |
| 2.1.1 美国学分转移协议 | 第19页 |
| 2.1.2 欧洲学分转换系统(ECTS) | 第19-20页 |
| 2.1.3 韩国学分银行制度(ACBS) | 第20页 |
| 2.1.4 澳大利亚资格框架(AQF) | 第20-21页 |
| 2.1.5 各国学分认证过程比较 | 第21-22页 |
| 2.2 学分认定标准与学习成果转换方法讨论 | 第22-25页 |
| 2.2.1 学分认定标准讨论 | 第23-24页 |
| 2.2.2 学习成果转换方法讨论 | 第24-25页 |
| 2.3 本章小结 | 第25-27页 |
| 第三章 构建模型分析 | 第27-35页 |
| 3.1 北京邮电大学网络教育学院(继续教育学院)概述 | 第27-31页 |
| 3.1.1 发展现状分析 | 第27-28页 |
| 3.1.2 学分互认情况 | 第28-30页 |
| 3.1.3 构建学分银行的必要性 | 第30-31页 |
| 3.2 构建模型前的定位分析 | 第31-34页 |
| 3.2.1 联盟的意义 | 第31页 |
| 3.2.2 内容的讨论 | 第31-32页 |
| 3.2.3 学分互认方式的讨论 | 第32-34页 |
| 3.3 本章小结 | 第34-35页 |
| 第四章 建立面向成人教育的校际联盟学分银行模型 | 第35-44页 |
| 4.1 国家开发大学学分银行制度的学习借鉴 | 第35-37页 |
| 4.2 学分认定标准体系的设计 | 第37-39页 |
| 4.3 面向成人教育的校际联盟学分银行模型的设计 | 第39-43页 |
| 4.4 本章小结 | 第43-44页 |
| 第五章 面向成人教育的校际联盟学分银行模型的实践探索 | 第44-52页 |
| 5.1 选修课的“直接互认”实践探索 | 第44-45页 |
| 5.2 非学历教育证书与学历教育课程的间接互认案例 | 第45-51页 |
| 5.3 本章小结 | 第51-52页 |
| 第六章 研究结论和展望 | 第52-54页 |
| 6.1 主要成果和创新点 | 第52-53页 |
| 6.1.1 主要研究成果 | 第52页 |
| 6.1.2 创新点 | 第52-53页 |
| 6.2 总结和展望 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-57页 |
| 致谢 | 第57-59页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第59页 |
