| 中文摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 绪论 | 第13-28页 |
| 第一节 背景与问题的提出 | 第13-14页 |
| 第二节 选题理由和意义 | 第14-18页 |
| 一、选题理由 | 第14-16页 |
| 二、研究意义 | 第16-18页 |
| 第三节 研究综述 | 第18-24页 |
| 一、国外关于学习型班级建设的研究现状及趋势 | 第18-20页 |
| 二、国内关于学习型班级建设的研究现状及趋势 | 第20-24页 |
| 第四节 研究的主要内容、方法、技术路线和创新之处 | 第24-28页 |
| 一、研究目标和主要内容 | 第24-25页 |
| 二、拟解决的关键问题 | 第25-26页 |
| 三、研究方法、技术路线和创新之处 | 第26-28页 |
| 第一章 高职院学习型班级建设的理论基础 | 第28-64页 |
| 第一节 学习型社会理论 | 第28-33页 |
| 一、学习型社会的内涵特征 | 第28-30页 |
| 二、我国学习型社会的提出 | 第30-32页 |
| 三、终身教育与传统教育、学校教育的关系 | 第32-33页 |
| 第二节 学习型组织理论 | 第33-57页 |
| 一、学习型组织的理论基础 | 第33-47页 |
| 二、学习型组织理论与学习型班级建设的相融性 | 第47-56页 |
| 三、学习型社会、学习型组织与学习型班级之间的关系 | 第56-57页 |
| 第三节 学习型理论为高职院建设学习型班级提供了启示 | 第57-64页 |
| 一、学习型社会理论的启示 | 第58-59页 |
| 二、学习型组织理论的启示 | 第59-64页 |
| 第二章 高职院学习型班级的意蕴 | 第64-88页 |
| 第一节 高职教育的内涵与特色 | 第64-69页 |
| 一、高职教育的内涵 | 第64-65页 |
| 二、高职教育的特色 | 第65-69页 |
| 第二节 高职院学生的特点 | 第69-73页 |
| 一、思想比较活跃,但自信心不足 | 第69-70页 |
| 二、动手能力较强,但自我定位模糊 | 第70页 |
| 三、渴望被社会认同,但集体观念较淡薄 | 第70-71页 |
| 四、有求知欲望,但学习力不足 | 第71页 |
| 五、就业有市场,但“软技能”不足 | 第71-73页 |
| 第三节 高职院学习型班级的内涵 | 第73-84页 |
| 一、学习型班级及其相关概念界定 | 第73-81页 |
| 二、几个相关概念的区别 | 第81-84页 |
| 第四节 高职院学习型班级建设的主体 | 第84-88页 |
| 一、学校——学习型班级建设的主体 | 第84-87页 |
| 二、社会——学习型班级建设的支持者 | 第87-88页 |
| 第三章 高职院学习型班级建设的必要性 | 第88-98页 |
| 第一节 时代和社会发展的趋势和要求 | 第88-90页 |
| 一、学习型社会发展的需要 | 第88-89页 |
| 二、社会对高素质、技能型人才的需求 | 第89页 |
| 三、个体社会化的需要 | 第89-90页 |
| 第二节 高职院科学发展的内在需求 | 第90-92页 |
| 一、高职院班级建设理论提升和实践改革的需要 | 第90-91页 |
| 二、高职院班级管理自主化和科学化的需要 | 第91-92页 |
| 三、提高高职教育质量的需要 | 第92页 |
| 第三节 人的整体和可持续发展的需要 | 第92-95页 |
| 一、发挥学生自我实现潜能 | 第92-93页 |
| 二、对学生实施“全人”教育 | 第93-94页 |
| 三、培养学生可持续发展的核心竞争力 | 第94页 |
| 四、促进辅导员专业化发展 | 第94-95页 |
| 第四节 大学生思想政治教育阵地建设的需要 | 第95-98页 |
| 一、学习型班级是开展大学生思想政治教育的新载体 | 第95-96页 |
| 二、学习型班级是大学生思想政治教育的主阵地 | 第96-97页 |
| 三、学习型班级是大学生思想政治教育的重要力量 | 第97-98页 |
| 第四章 高职院建设学习型班级的动因和条件 | 第98-127页 |
| 第一节 回应经济社会发展的必然产物 | 第98-109页 |
| 一、传统班级管理模式是工业经济发展的产物 | 第99-101页 |
| 二、当前班级建设模式是由经济社会转型决定的 | 第101-106页 |
| 三、学习型班级是知识经济社会发展的教育诉求 | 第106-109页 |
| 第二节 回归高职教育的发展性本质 | 第109-112页 |
| 一、反思办学路径的“唯市场化”倾向 | 第110页 |
| 二、解决校企合作、工学结合的“泄力”问题 | 第110-111页 |
| 三、走出人才培养目标中的唯就业化倾向 | 第111-112页 |
| 四、转变教学实践中的培训化倾向 | 第112页 |
| 第三节 迎接新媒体对高职学生思想政治教育的挑战 | 第112-122页 |
| 一、同辈群体对高职学生理想信仰形成的影响较大 | 第113-115页 |
| 二、“微关注”成为高职学生获取信息的主要渠道 | 第115-117页 |
| 三、新媒体成为促进人际互动的重要方式 | 第117-119页 |
| 四、新媒体成为高职学生学习的动力所在 | 第119-122页 |
| 第四节 高职院学习型班级建设的条件 | 第122-127页 |
| 一、外部环境的支持 | 第123-124页 |
| 二、内部环境的优势 | 第124-127页 |
| 第五章 高职院学习型班级建设面临的困境与挑战 | 第127-146页 |
| 第一节 职业教育系统中的脱节 | 第127-131页 |
| 一、技术与人文的不和谐 | 第127-128页 |
| 二、学校主体与经济领域的不协调 | 第128-129页 |
| 三、工具领域与价值领域的不统一 | 第129-130页 |
| 四、职业需求与学生需求的脱节 | 第130-131页 |
| 第二节 顶层设计认识和思维上的局限性 | 第131-135页 |
| 一、学习型班级建设的意识不强 | 第131-132页 |
| 二、学习型班级建设的认识上存在误区 | 第132-133页 |
| 三、学习型班级建设缺乏先进理论指导 | 第133-134页 |
| 四、学习型班级建设缺乏系统规划 | 第134-135页 |
| 第三节 班级的育人功能萎缩成管理功能 | 第135-138页 |
| 一、班级建设的管理主义 | 第135-136页 |
| 二、班级建设的制度主义 | 第136页 |
| 三、班级建设的工具主义 | 第136-137页 |
| 四、班级建设的经验主义 | 第137-138页 |
| 第四节 班级评价重显性轻隐性 | 第138-142页 |
| 一、评价的价值取向倾向于功利化 | 第138-139页 |
| 二、评价方法或手段上过于量化 | 第139-140页 |
| 三、评价内容重事实性评价,轻价值性评价 | 第140-141页 |
| 四、对评价结果后续的改进和干预措施不完善 | 第141-142页 |
| 第五节 班级组织文化缺乏向心力和凝聚力 | 第142-146页 |
| 一、来自个人主义和非正式群体的挑战 | 第142-143页 |
| 二、来自防卫性学习文化的挑战 | 第143-144页 |
| 三、来自班级中人际关系的挑战 | 第144页 |
| 四、来自精神文化建设的挑战 | 第144-146页 |
| 第六章 高职院学习型班级建设的实践路径 | 第146-180页 |
| 第一节 树立学习型班级的价值观 | 第146-153页 |
| 一、动员宣传学习型班级的先进理念 | 第146-147页 |
| 二、结合学生实际,更新学习观念 | 第147-149页 |
| 三、统筹设计,把握学习型班级设计的原则 | 第149-151页 |
| 四、建立共同愿景,打造班级共同体 | 第151-153页 |
| 五、落实学习型班级观念,搭建新的学习架构 | 第153页 |
| 第二节 创建学习型班级的组织学习模式 | 第153-160页 |
| 一、拓展学习型班级的组织谱系 | 第154-156页 |
| 二、打造学习型的班级管理团队 | 第156-160页 |
| 三、构建师生开放互动的学习交流平台 | 第160页 |
| 第三节 塑造学习型班级文化 | 第160-163页 |
| 一、开展境界教育,树立不断自我超越的观念文化 | 第161页 |
| 二、共创班级公约,创建共同成长的制度文化 | 第161-162页 |
| 三、发挥先进的示范作用,凝聚榜样文化的力量 | 第162页 |
| 四、营造融洽的情感,建立合作性的人际交往关系 | 第162-163页 |
| 第四节 善用学习型组织理论的技能 | 第163-169页 |
| 一、系统思考：提高班级学生的整体素质 | 第163-164页 |
| 二、自我超越:激发班级每位同学心灵的热望 | 第164-165页 |
| 三、改变心智模式：打破班级管理的思维定式 | 第165-167页 |
| 四、深度汇谈与讨论：打破班级人际互动中的习惯性防卫 | 第167-169页 |
| 第五节 探索学习型班级发展性评价的保障机制 | 第169-180页 |
| 一、创建学习型班级的发展性评价体系 | 第169-176页 |
| 二、构建发展性的学习型班级保障机制 | 第176-180页 |
| 结语 | 第180-182页 |
| 参考文献 | 第182-190页 |
| 在读期间发表的学术论文及研究成果 | 第190-191页 |
| 后记 | 第191-192页 |