| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 1 问题提出 | 第8页 |
| 2 研究综述——国内外“物质的量”相关研究 | 第8-17页 |
| 2.1 国外对“物质的量”的研究 | 第8-9页 |
| 2.2 国内对“物质的量”的研究 | 第9-16页 |
| 2.2.1 “物质的量”教学相关文献内容分布 | 第9-10页 |
| 2.2.2 “物质的量”教学相关文献内容分析 | 第10-16页 |
| 2.3 文献的述评 | 第16-17页 |
| 3 研究的理论基础 | 第17-19页 |
| 3.1 奥苏贝尔有意义学习理论 | 第17-18页 |
| 3.2 教学设计理论 | 第18-19页 |
| 4 师生对“物质的量”难点认知的一致性和差异性的调查分析 | 第19-44页 |
| 4.1 调查目的 | 第19页 |
| 4.2 调查方法 | 第19页 |
| 4.3 对学生学习情况的调查分析 | 第19-41页 |
| 4.3.1 问卷一的编制与处理 | 第19-27页 |
| 4.3.2 问卷二的编制与处理 | 第27-33页 |
| 4.3.3 问卷三、四的编制与处理 | 第33-41页 |
| 4.4 教师对教学难点认识与处理的调查分析 | 第41-43页 |
| 4.4.1 教师问卷的编制与处理 | 第41-43页 |
| 4.5 师生对“物质的量”难点认知的一致性和差异性的调查结论 | 第43-44页 |
| 5 国内外教材的比较分析 | 第44-53页 |
| 5.1 教材内容编排位序的比较分析 | 第45-46页 |
| 5.2 “物质的量及其单位摩尔”的教材内容呈现的比较分析 | 第46-52页 |
| 5.2.1 对拿大教材中“物质的量及其单位摩尔”内容呈现的分析 | 第46-51页 |
| 5.2.2 对国内人教版中“物质的量及其单位摩尔”内容呈现的分析 | 第51-52页 |
| 5.3 两个版本教材中“物质的量及其单位摩尔”内容呈现的比较分析总结 | 第52-53页 |
| 6 “物质的量”相关化学史研究 | 第53-56页 |
| 6.1 “物质的量”概念发展史梳理 | 第53-55页 |
| 6.2 “阿伏伽德罗常数”概念发展史概述 | 第55-56页 |
| 6.2.1 阿伏伽德罗常数历史起源 | 第55页 |
| 6.2.2 阿伏伽德罗常数数值的测定 | 第55-56页 |
| 7 “物质的量的单位——摩尔”的教学设计 | 第56-63页 |
| 7.1 设计依据 | 第56页 |
| 7.2 教学目标 | 第56-57页 |
| 7.3 教学过程 | 第57-62页 |
| 7.4 教学设计反思 | 第62-63页 |
| 8 研究结论与反思 | 第63-65页 |
| 8.1 研究结论 | 第63页 |
| 8.2 研究反思 | 第63-65页 |
| 参考文献 | 第65-68页 |
| 附录 | 第68-83页 |
| 附录1 | 第68-73页 |
| 附录2 | 第73-83页 |
| 致谢 | 第83页 |
