| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第9-13页 |
| 第一节 研究背景及意义 | 第9-10页 |
| 一、适应语文新课程标准 | 第9页 |
| 二、传统文言文课堂教学效率低下 | 第9页 |
| 三、更好地发挥文言文弘扬传统文化的作用 | 第9-10页 |
| 第二节 研究的意义 | 第10页 |
| 第三节 研究现状 | 第10-12页 |
| 一、倡导学生的主体地位，激发学生的学习兴趣 | 第11页 |
| 二、抨击文言语法课的教法，倡导“自主、合作、探究”的学习方式 | 第11-12页 |
| 三、重视学生的阅读体验，强调学生的主体阅读地位 | 第12页 |
| 第四节 概念界定 | 第12-13页 |
| 一、文言文与中学文言文 | 第12-13页 |
| 二、课程目标与教学目标 | 第13页 |
| 三、中学语文课程目标与中学文言文教学目标 | 第13页 |
| 第一章 高中文言文课堂教学方法的历史与现状 | 第13-17页 |
| 第一节 传统文言文教学方法的历史沿革 | 第13-15页 |
| 一、“串讲法” | 第13-14页 |
| 二、“评点法” | 第14页 |
| 三、“讲练法” | 第14页 |
| 四、“诵读法” | 第14-15页 |
| 第二节 当前文言文教学方法的现状 | 第15-17页 |
| 一、对传统的文言文教学方法的改进 | 第16页 |
| 二、一些新的有益的尝试 | 第16-17页 |
| 第三节 当前文言文教学方法的利弊与反思 | 第17页 |
| 第二章 《新课程标准》对文言教学要求 | 第17-20页 |
| 第一节 自主学习的要求 | 第18页 |
| 第二节 学习内容的拓展 | 第18页 |
| 第三节 引入阅读评价机制 | 第18-19页 |
| 第四节 诵读地位再度提升 | 第19-20页 |
| 第三章 高中语文文言文课堂教学现状分析 | 第20-24页 |
| 第一节 文言文教学存在的问题 | 第20-22页 |
| 一、教师过于重视字词句的串讲与释义 | 第20-21页 |
| 二、文言文课堂教学目标功利化机械化 | 第21页 |
| 三、学生对文言文的隔膜与生疏 | 第21-22页 |
| 第二节 文言文教学存在的问题的原因分析 | 第22-24页 |
| 一、对高中文言文教学方案的认识与课堂教学方法运用之间存在脱节 | 第22-23页 |
| 二、高考“指挥棒”对文言文的教学的影响 | 第23页 |
| 三、文言文教学及学生学习效果评价机制滞后 | 第23-24页 |
| 第四章 高中文言文课堂教学改革方法探析 | 第24-35页 |
| 第一节 实现文言文文本观念转变 | 第24-26页 |
| 一、从作品到文本 | 第24-25页 |
| 二、从“文以载道”到“文质彬彬” | 第25页 |
| 三、从传统文本到传统文化 | 第25-26页 |
| 第二节 实现课堂教学观念的转变 | 第26-28页 |
| 一、由学生被动接受到自主探究 | 第26-27页 |
| 二、由单纯课堂讲授到综合实践与表演体验 | 第27-28页 |
| 第三节 实现文言文教学评价观念的转变 | 第28-29页 |
| 一、评价标准 | 第28-29页 |
| 二、评价方式 | 第29页 |
| 第四节 实现教学方法与手段的变革 | 第29-35页 |
| 一、对传统教学方法进行拓展和创新 | 第29-31页 |
| 二、采用现代多媒体技术辅助教学 | 第31-35页 |
| 结语 | 第35-36页 |
| 参考文献 | 第36-39页 |
| 致谢 | 第39-40页 |
| 作者简介 | 第40页 |