基于系统论的高职课程结构优化研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 目录 | 第7-9页 |
| 一、导论 | 第9-24页 |
| (一) 研究缘由与研究意义 | 第9-11页 |
| 1. 研究缘由 | 第9-10页 |
| 2. 研究意义 | 第10-11页 |
| (二) 国内外研究现状 | 第11-18页 |
| 1. 国内研究 | 第11-17页 |
| 2. 关于国外课程结构方面的研究 | 第17-18页 |
| (三) 核心概念界定 | 第18-21页 |
| 1. 系统论 | 第18-19页 |
| 2. 高职课程结构 | 第19-20页 |
| 3. 优化 | 第20页 |
| 4. 高职课程结构 | 第20-21页 |
| (四) 研究思路、方法与逻辑框架 | 第21-24页 |
| 1. 研究内容与思路 | 第21-22页 |
| 2. 研究方法 | 第22页 |
| 3. 具体逻辑框架 | 第22-24页 |
| 二、高职课程结构研究的相关理论 | 第24-30页 |
| (一) 高职课程结构相关理论 | 第24-26页 |
| 1. 高职课程结构分类 | 第24页 |
| 2. 高职课程结构特征 | 第24-26页 |
| (二) 优化研究的理论基础 | 第26-30页 |
| 1. 系统论 | 第26-28页 |
| 2. 能力本位 | 第28-30页 |
| 三、高职人才培养系统改革的重心是优化高职课程结构 | 第30-36页 |
| (一) 高职人才培养是一项系统工程 | 第30-35页 |
| 1. 高职人才培养系统的要素分析 | 第30-32页 |
| 2. 高职人才培养系统运行的动力机制是人才评价 | 第32-34页 |
| 3. 高职人才培养系统改革的切入点是课程改革 | 第34-35页 |
| (二) 高职课程结构对高职人才培养的意义 | 第35-36页 |
| 四、系统论视野下的高职课程结构分析与构建 | 第36-57页 |
| (一) 对目前高职课程结构的反思 | 第36-37页 |
| 1. 课程结构无序性问题 | 第36页 |
| 2. 课程结构失衡性问题 | 第36页 |
| 3. 课程结构静态固化问题 | 第36-37页 |
| 4. 课程结构封闭性问题 | 第37页 |
| 5. 课程结构断裂与非连续性问题 | 第37页 |
| (二) 高职课程结构的系统分析 | 第37-40页 |
| 1. 高职课程结构的构成要素 | 第38-39页 |
| 2. 高职课程结构的动态发展过程 | 第39-40页 |
| (三) 高职课程结构模型的构建 | 第40-57页 |
| 1. 高职课程结构构建依据 | 第41页 |
| 2. 高职课程结构构建原则 | 第41-43页 |
| 3. 影响高职课程结构的各相关因素分析与优化 | 第43-48页 |
| 4. 以职业能力为主线的高职课程结构的构建 | 第48-57页 |
| 五、高职课程结构优化的具体策略 | 第57-61页 |
| (一) 树立系统优化高职课程结构的理念 | 第57-58页 |
| (二) 改善课程结构的评价机制 | 第58页 |
| (三) 确立高职课程结构优化的系统程序 | 第58-61页 |
| 1. 分析面临形势及存在的问题 | 第58-59页 |
| 2. 确定高职课程结构优化的目标 | 第59页 |
| 3. 确立课程结构要素,组建改革方案 | 第59页 |
| 4. 确定高职课程结构的评价指标 | 第59-61页 |
| 六、研究反思与展望 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-65页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第65-66页 |
| 致谢 | 第66-67页 |
