| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 目录 | 第5-7页 |
| 一、绪论 | 第7-17页 |
| (一) 问题提出及研究意义 | 第7-8页 |
| (二) 文献综述 | 第8-14页 |
| 1. 关于职业教育质量评价的研究 | 第8-11页 |
| 2. 关于职业教育投资与收益的研究 | 第11-13页 |
| 3. 关于职业教育权益人的研究 | 第13-14页 |
| (三) 核心概念界定 | 第14-15页 |
| (四) 研究思路及方法 | 第15-17页 |
| 二、价值及其评价:职业教育的视角 | 第17-27页 |
| (一) 价值与价值评价 | 第17-20页 |
| 1. 价值及价值取向的涵义 | 第17-18页 |
| 2. 价值评价的内涵和特征 | 第18-19页 |
| 3. 价值评价标准的定制问题 | 第19-20页 |
| (二) 人力资本视角下的职业教育 | 第20-22页 |
| 1. 人力资本投资 | 第20-21页 |
| 2. 职业教育的投资价值 | 第21-22页 |
| (三) 职业教育权益人及其质量评价 | 第22-27页 |
| 1. 利益相关者理论 | 第22-24页 |
| 2. 职业教育权益人的利益诉求 | 第24-25页 |
| 3. 职业教育质量评价的价值 | 第25-27页 |
| 三、当前我国职业教育质量评价缺憾 | 第27-37页 |
| (一) 价值评价自身缺陷影响职业教育质量评价的合理性 | 第27-29页 |
| 1. 价值评价标准的缺陷影响评价结果的合理性 | 第27-28页 |
| 2. 我国职业教育质量评价标准的缺陷 | 第28-29页 |
| (二) 独立职业教育质量评价体系的缺失影响评价的科学性 | 第29-32页 |
| 1. 职业教育质量评价体系应有独特性 | 第30-31页 |
| 2. 我国职业教育质量评价体系的缺失 | 第31-32页 |
| (三) 教育"精英化"导致教育质量评价标准的"单一性" | 第32-34页 |
| 1. 我国公民教育选择的"精英化"取向 | 第33页 |
| 2. 教育质量评价标准的"单一性" | 第33-34页 |
| (四) 职业分层的加剧使得职业教育缺少"话语权" | 第34-37页 |
| 1. 教育对个体的社会层化功能 | 第34-35页 |
| 2. 职业教育的低层化影响其社会认可 | 第35-37页 |
| 四、我国职业教育质量评价的理性思考 | 第37-47页 |
| (一) 职业教育质量评价应充分考虑价值因素的影响 | 第37-39页 |
| 1. 质量评价应遵循的规律 | 第37-38页 |
| 2. 职业教育质量评价应遵循的规律 | 第38-39页 |
| (二) 建立科学合理的职业教育质量评价体系 | 第39-43页 |
| 1. 职业教育质量评价的理论观点 | 第39-41页 |
| 2. 职业教育质量评价体系的建构思维 | 第41-43页 |
| (三) 改善影响职业教育质量评价的现实环境 | 第43-47页 |
| 1. 政府应为提高职业教育质量评价有所作为 | 第44-45页 |
| 2. 职业院校应努力促进职业教育质量提高 | 第45-46页 |
| 3. 凸显人文评价对职业教育质量的提升作用 | 第46-47页 |
| 结束语 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 致谢 | 第50-52页 |
