| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 一、引言 | 第8-9页 |
| （一） 研究缘起 | 第8-9页 |
| 1.游戏性对幼儿发展具有深远的意义 | 第8页 |
| 2.区域活动是幼儿游戏性发展的有效途径 | 第8页 |
| 3.教师的有效指导保证区域活动顺利进行 | 第8-9页 |
| （二） 研究意义 | 第9页 |
| 1.理论意义 | 第9页 |
| 2.实践意义 | 第9页 |
| 二、研究综述 | 第9-17页 |
| （一）相关概念界定 | 第9-11页 |
| 1.幼儿游戏性 | 第9-10页 |
| 2.教师指导方式 | 第10-11页 |
| 3.区域活动 | 第11页 |
| （二）国内外研究综述 | 第11-17页 |
| 1.幼儿游戏性的相关研究 | 第11-15页 |
| 2.区域活动中教师指导的相关研究 | 第15-17页 |
| 三、研究方法 | 第17-20页 |
| （一）研究方法的选取 | 第17-18页 |
| 1.文献法 | 第17-18页 |
| 2.观察法 | 第18页 |
| 3.访谈法 | 第18页 |
| （二）研究对象的选择 | 第18-19页 |
| （三）研究过程 | 第19-20页 |
| 1.进入现场 | 第19页 |
| 2.搜集资料 | 第19-20页 |
| 3.资料分析与整理 | 第20页 |
| 四、教师不同指导方式下区域活动中幼儿的游戏性表现 | 第20-41页 |
| （一）教师不同指导方式下区域活动中幼儿游戏性各个维度的变化趋势 | 第20-22页 |
| （二）教师不同指导方式下区域活动中幼儿游戏性表现的案例分析 | 第22-41页 |
| 1.垂直式指导下幼儿的游戏性表现 | 第22-28页 |
| 2.交叉式指导下幼儿的游戏性表现 | 第28-41页 |
| 五、教育建议 | 第41-44页 |
| （一）改变唯认知发展为目的的指导观念，加强对幼儿游戏性的关注 | 第41-42页 |
| （二）以观察为前提，选择恰当的时机和方式指导幼儿区域活动 | 第42页 |
| （三）避免区域活动中垂直式指导的权威作用，构建安全的冲突解决情境 | 第42-43页 |
| （四）发挥区域活动中教师的交叉式指导作用，促进幼儿游戏性的发展 | 第43页 |
| （五）加强区域活动中平行式指导的示范作用，实现幼儿活动的主体地位 | 第43-44页 |
| （六）在不断反思与总结中提升促进区域活动中幼儿游戏性的指导策略 | 第44页 |
| 六、研究不足 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 附录一 | 第47-48页 |
| 附录二 | 第48-49页 |
| 致谢 | 第49页 |
