| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-11页 |
| 第一章 绪论 | 第11-17页 |
| ·问题提出 | 第11-12页 |
| ·研究目的 | 第12-13页 |
| ·研究意义 | 第13-16页 |
| ·关注情感因素是大学英语教学的重要任务和需要 | 第13页 |
| ·重视情感因素，能深刻意识到情感与认知的密切关系 | 第13-14页 |
| ·关注情感因素有助于改变英语教学弊端 | 第14-15页 |
| ·关注情感问题有利于促进学生全面发展 | 第15-16页 |
| ·论文框架及研究方法 | 第16-17页 |
| 第二章 文献综述 | 第17-29页 |
| ·国外学者有关情感因素的研究 | 第17-20页 |
| ·国内学者关于情感因素的研究 | 第20-22页 |
| ·情感及情感因素的概念界定及影响 | 第22-29页 |
| ·情感的定义 | 第22-23页 |
| ·情感教育的内涵 | 第23页 |
| ·影响学生学习的主要情感因素 | 第23-27页 |
| ·不同的情感因素对学生语言学习的影响 | 第27-29页 |
| 第三章 情感因素理论基础及藏族高校英语情感现状分析 | 第29-35页 |
| ·情感因素的理论基础 | 第29-33页 |
| ·罗杰斯的人本主义理论 | 第29-30页 |
| ·Krashen的情感过滤假说 | 第30-31页 |
| ·皮亚杰的建构主义理论 | 第31-32页 |
| ·马斯洛的需要层次说 | 第32-33页 |
| ·大学英语情感教学现状及问题 | 第33-35页 |
| ·英语教学中重认知、轻情感 | 第33页 |
| ·课堂气氛沉闷单调，教学模式单一 | 第33-34页 |
| ·学生缺乏学习动机，焦虑感强 | 第34-35页 |
| 第四章 实验研究 | 第35-48页 |
| ·实验设计 | 第35-36页 |
| ·实验目的 | 第35页 |
| ·实验对象 | 第35页 |
| ·实验时间 | 第35页 |
| ·实验方法 | 第35页 |
| ·自变量和因变量 | 第35-36页 |
| ·实验采用的教学原则 | 第36-38页 |
| ·乐学原则 | 第36-37页 |
| ·用情原则 | 第37页 |
| ·移情原则 | 第37-38页 |
| ·实验过程 | 第38-45页 |
| ·调查准备 | 第38页 |
| ·藏族大学生的情感因素现状调查 | 第38-42页 |
| ·藏族大学生产生情感障碍的原因分析 | 第42-44页 |
| ·教育制度因素 | 第42页 |
| ·教师素质因素 | 第42-43页 |
| ·学生自身因素 | 第43页 |
| ·家庭因素 | 第43-44页 |
| ·特定的民族因素 | 第44页 |
| ·进行教学实验 | 第44-45页 |
| ·实验检测及结果分析 | 第45-48页 |
| ·问卷结果对比分析 | 第46-47页 |
| ·测试结果分析 | 第47-48页 |
| 第五章 个案研究 | 第48-51页 |
| ·研究对象 | 第48页 |
| ·研究目的 | 第48页 |
| ·研究方法 | 第48页 |
| ·研究过程 | 第48-49页 |
| ·A同学英语学习现状调查 | 第48-49页 |
| ·实施情感教学措施 | 第49页 |
| ·研究结论 | 第49-51页 |
| 第六章 情感因素的培养和激发 | 第51-55页 |
| ·正确认识大学公共英语，使学生树立良好的学习态度 | 第51页 |
| ·增强教学方式的趣味性，培养学生英语学习动机 | 第51-52页 |
| ·注重正面评价，提高学生自信心 | 第52页 |
| ·消除学生消极情感因素，降低学生的焦虑感 | 第52-53页 |
| ·促进师生情景交融，构建和谐的课堂氛围 | 第53页 |
| ·不断加强教师自身修养，提高教学能力 | 第53-55页 |
| 总结 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-59页 |
| 附录 | 第59-62页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第62-63页 |
| 致谢 | 第63页 |