中学生“力与运动”相关概念形成的研究
| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-17页 |
| ·问题的提出 | 第8-9页 |
| ·研究的背景与现状 | 第9-14页 |
| ·研究背景 | 第9页 |
| ·国内外学生“力与运动”前概念研究现状 | 第9-14页 |
| ·研究的内容与方法 | 第14-16页 |
| ·研究内容 | 第14-15页 |
| ·研究方法 | 第15-16页 |
| ·研究的目的与意义 | 第16-17页 |
| 第二章 概念教学和概念形成的理论基础 | 第17-22页 |
| ·物理概念与物理规律教学 | 第17-18页 |
| ·认知理论 | 第18-20页 |
| ·皮亚杰的认知发展理论 | 第18页 |
| ·奥苏贝尔的有意义学习理论 | 第18-19页 |
| ·建构主义学习论 | 第19-20页 |
| ·概念形成的理论 | 第20-22页 |
| ·维果茨基的概念形成理论 | 第20页 |
| ·认知发展的阶段理论 | 第20-22页 |
| 第三章 “力与运动”部分概念内容梳理 | 第22-30页 |
| ·“力与运动”部分内容梳理 | 第22-25页 |
| ·初中“力与运动”部分内容 | 第22-23页 |
| ·高中“力与运动”部分内容 | 第23-25页 |
| ·“力与运动”课程标准解读 | 第25-30页 |
| ·初中物理“力与运动”课程标准 | 第25-27页 |
| ·高中物理“力与运动”课程标准 | 第27-30页 |
| 第四章 初中生“力与运动”概念学习情况测试与分析 | 第30-45页 |
| ·初中测试卷的编制 | 第30-32页 |
| ·研究样本及施测过程 | 第32-33页 |
| ·初中测试结果统计与分析 | 第33-45页 |
| ·初中生“力与运动”概念理解的性别差异 | 第33-36页 |
| ·初中测试结果及分析 | 第36-41页 |
| ·三种加速运动的描述分类及国内外对比 | 第41-45页 |
| 第五章 高中生“力与运动”概念学习情况测试与分析 | 第45-65页 |
| ·测试内容分析 | 第45-46页 |
| ·研究样本及施测过程 | 第46-47页 |
| ·高中测试结果统计与分析 | 第47-65页 |
| ·测试结果统计 | 第47-48页 |
| ·测试结果分析 | 第48-61页 |
| ·“力与运动”概念测试结果比较 | 第61-65页 |
| 第六章 结束语 | 第65-77页 |
| ·研究结论 | 第65-71页 |
| ·初、高中测试结果对比分析汇总 | 第65-69页 |
| ·中学生“力与运动”概念形成的一般过程 | 第69-70页 |
| ·研究结论 | 第70-71页 |
| ·概念教学建议 | 第71-75页 |
| ·了解学生的错误概念 | 第71-72页 |
| ·创设冲突情境 | 第72-73页 |
| ·加深物理概念的理解 | 第73-74页 |
| ·形成物理概念图 | 第74-75页 |
| ·思考 | 第75-77页 |
| 参考文献 | 第77-80页 |
| 附录 | 第80-97页 |
| 攻读硕士学位期间公开发表的论文 | 第97-98页 |
| 致谢 | 第98-99页 |
