| 中文摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-11页 |
| 第1章 引言 | 第11-18页 |
| ·研究现状和存在的问题 | 第11-18页 |
| ·国内改革现状 | 第11-13页 |
| ·国外计算机基础课程开设现状 | 第13-14页 |
| ·存在的问题 | 第14-18页 |
| 第2章 计算机基础课程体系与计算思维培养 | 第18-25页 |
| ·基本概念 | 第18-20页 |
| ·课程体系概念 | 第18页 |
| ·师范类专业计算机基础课程体系作用 | 第18-19页 |
| ·计算思维 | 第19-20页 |
| ·创新能力与合作精神融入计算思维培养目标 | 第20-21页 |
| ·创新能力与合作精神 | 第20-21页 |
| ·计算思维与学生创新能力培养 | 第21页 |
| ·计算机基础课程与计算思维的培养 | 第21-25页 |
| ·国内外基于计算思维计算机基础教育现状 | 第21-22页 |
| ·计算机中信息存储形式与人的记忆的相似性 | 第22-23页 |
| ·课程设置与计算思维的培养 | 第23-25页 |
| 第3章 师范类非计算机专业计算思维培养目标及存在的问题 | 第25-36页 |
| ·师范类专业计算机基础教育培养目标 | 第25-29页 |
| ·培养目标 | 第25-26页 |
| ·教师计算思维能力为学生的健康发展保驾护航 | 第26-29页 |
| ·CAI 在中小学教学环节中存在问题 | 第29-30页 |
| ·CAI 概念 | 第29页 |
| ·存在的问题 | 第29-30页 |
| ·学科教师利用 CAI 培养中小学生计算思维意识 | 第30-31页 |
| ·内蒙古地区中小学教师和师范类专业新生信息技术能力现状 | 第31-33页 |
| ·内蒙古地区中小学学科教师信息技术能力现状 | 第31-32页 |
| ·高等院校师范类专业新生信息技术能力现状 | 第32-33页 |
| ·我校师范类专业计算机课程体系分析 | 第33-36页 |
| ·计算机基础课程体系结构介绍 | 第33-34页 |
| ·教学与考核办法 | 第34-36页 |
| 第4章 基于计算思维的师范类专业计算机基础课程体系设计 | 第36-52页 |
| ·师范类专业大学生计算思维能力与课程体系建构 | 第36-40页 |
| ·师范类专业大学生的计算思维能力的重要性 | 第36-37页 |
| ·师范类专业计算机基础课程体系建立的依据 | 第37页 |
| ·网络是计算思维能力的培养最佳环境 | 第37-38页 |
| ·课程选择 | 第38-40页 |
| ·基于计算思维的教学方式 | 第40-46页 |
| ·教学活动方式概念 | 第41页 |
| ·基础（Ⅰ）任务驱动式教学方式 | 第41-43页 |
| ·阶梯式教学方式 | 第43-44页 |
| ·“游戏”辅助教学方式 | 第44-46页 |
| ·课程体系方案 | 第46-47页 |
| ·课程内容 | 第47-52页 |
| ·课程 1 信息收集与处理 | 第47页 |
| ·课程 2 办公自动化基础 | 第47-48页 |
| ·课程 3 电子教案写作 | 第48-49页 |
| ·课程 4 计算机与信息安全 | 第49页 |
| ·课程 5 计算思维基础（一） | 第49-50页 |
| ·课程 6 办公自动化高级应用 | 第50页 |
| ·课程 7 数据库技术与数据的组织与管理 | 第50-51页 |
| ·课程 8 计算思维基础（二） | 第51-52页 |
| 第5章 总结与展望 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 研究生期间主要研究成果 | 第55-56页 |
| 附录1 | 第56-58页 |
| 附录2 | 第58-61页 |
| 附录3 | 第61-64页 |
| 致谢 | 第64页 |
