| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 引言 | 第9-13页 |
| 一、 本课题研究的缘起 | 第9-11页 |
| 二、 研究内容与意义 | 第11-13页 |
| 第一章 本课题的相关研究现状及理论依据 | 第13-27页 |
| 第一节 本课题的研究现状 | 第13-18页 |
| 一、 关于语文教师专业成长的研究 | 第13-15页 |
| 二、 关于中师毕业生的研究 | 第15-16页 |
| 三、 关于教育叙事研究的文献 | 第16-18页 |
| 第二节 本课题研究理论依据与概念界定 | 第18-22页 |
| 一、 本课题研究理论依据 | 第18-20页 |
| 二、 相关概念的界定 | 第20-22页 |
| 第三节 本课题研究过程与方法 | 第22-27页 |
| 一、 研究过程 | 第22-24页 |
| 二、 研究方法 | 第24-27页 |
| 第二章 灵寿县中师学历起点语文教师专业成长的个案叙事 | 第27-61页 |
| 第一节 小学语文教师赵老师的专业成长个案 | 第27-40页 |
| 一、 赵老师简介 | 第27页 |
| 二、 赵老师的成长经历自述 | 第27-37页 |
| 三、 赵老师的一封道歉信 | 第37-40页 |
| 第二节 初中语文教师杨老师的专业成长个案 | 第40-53页 |
| 一、 杨老师简介 | 第40页 |
| 二、 杨老师的成长经历自述 | 第40-46页 |
| 三、 杨老师的教学故事 | 第46-53页 |
| 第三节 高中语文教师高老师的专业成长个案 | 第53-61页 |
| 一、 高老师简介 | 第53页 |
| 二、 高老师的成长经历自述 | 第53-55页 |
| 三、 高老师给人的印象 | 第55-59页 |
| 四、 高老师编写乡土校本课程的故事 | 第59-61页 |
| 第三章 三位语文教师专业成长特征及其专业成长策略 | 第61-73页 |
| 第一节 三位语文教师专业成长的特征 | 第61-65页 |
| 一、 三位语文教师专业成长的个性特征 | 第61-64页 |
| 二、 三位语文教师专业成长的共同特征 | 第64-65页 |
| 第二节 促进中师学历起点语文教师专业成长的策略 | 第65-73页 |
| 一、 增强自身成长意识是促进中师学历起点语文教师专业成长的根本途径 | 第65-69页 |
| （一） 要树立强烈的专业发展愿望 | 第65-66页 |
| （二） 培养高度的职业认同感 | 第66-67页 |
| （三） 坚持自主学习，终身学习 | 第67-68页 |
| （四） 养成不断反思的习惯 | 第68-69页 |
| （五） 增强科学研究能力 | 第69页 |
| 二、 外部环境的支持是促进中师学历起点语文教师专业成长的有力保障 | 第69-73页 |
| （一） 通过多方支持激发教师不断发展的欲望 | 第69-71页 |
| （二） 有针对性地开展教师培训工作 | 第71页 |
| （三） 鼓励中师学历起点语文教师参与教育科学研究活动 | 第71-73页 |
| 结语 | 第73-74页 |
| 参考文献 | 第74-80页 |
| 后记 | 第80页 |
