| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 导论 | 第8-22页 |
| (一) 问题提出 | 第8-11页 |
| (二) 概念界定 | 第11-13页 |
| (三) 相关研究综述 | 第13-18页 |
| (四) 研究思路与方法 | 第18-22页 |
| 一、美国《教师教育者标准》的产生背景与发展演变 | 第22-28页 |
| (一) 美国《教师教育者标准》的产生背景 | 第22-25页 |
| (二) 美国《教师教育者标准》的发展演变 | 第25-28页 |
| 二、美国《教师教育者标准》的主要内容 | 第28-44页 |
| (一) 教师教育者个体发展标准领域 | 第28-34页 |
| (二) 教师教育者项目发展标准领域 | 第34-39页 |
| (三) 教师教育者社会服务标准领域 | 第39-44页 |
| 三、美国《教师教育者标准》的基本特点 | 第44-50页 |
| (一) 制定主体体现了权威性与专业性结合 | 第44-45页 |
| (二) 目标取向体现了统一性与发展性互补 | 第45-46页 |
| (三) 内容结构体现了全面性与科学性相容 | 第46-47页 |
| (四) 实施方式体现了多元性与可行性共存 | 第47-50页 |
| 四、美国《教师教育者标准》的实施效果与主要问题 | 第50-58页 |
| (一) 美国《教师教育者标准》的实施效果 | 第50-55页 |
| (二) 美国《教师教育者标准》的主要问题 | 第55-58页 |
| 五、美国《教师教育者标准》的启示 | 第58-64页 |
| (一) 成立教师教育者专业组织,确保制定主体的专业性 | 第58-59页 |
| (二) 开展教师教育者理论研究,保证标准内容的科学性 | 第59-61页 |
| (三) 探索专业标准的实施途径,保障标准实施的有效性 | 第61-64页 |
| 参考文献 | 第64-70页 |
| 致谢 | 第70-72页 |
| 在校期间科研成果 | 第72页 |
