“学材化”视角：三版高中语文必修教材的比较研究
| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 绪论 | 第7-11页 |
| （一） 问题的提出 | 第7-9页 |
| （二） 概念界定 | 第9-10页 |
| （三） 研究方法 | 第10-11页 |
| 一、 比较研究的依据与文献综述 | 第11-20页 |
| （一） 研究的依据 | 第11-15页 |
| 1. 教材的哲学基础 | 第11-12页 |
| 2. 教材的课程论基础 | 第12-13页 |
| 3. 教材的心理学基础 | 第13页 |
| 4. 教材的社会学基础 | 第13-14页 |
| 5. 教材的知识论基础 | 第14-15页 |
| 6. 现行语文教材的编写依据 | 第15页 |
| （二） 文献综述 | 第15-20页 |
| 1. 关于语文教材的研究综述 | 第15-17页 |
| 2. 关于教材学材化的研究综述 | 第17-20页 |
| 二、 三版语文必修教材编写理念的学材化比较 | 第20-24页 |
| （一） 三版语文教材各自的编写理念 | 第20-23页 |
| 1. 人教版教材的编写理念 | 第20-21页 |
| 2. 苏教版教材的编写理念 | 第21页 |
| 3. 鲁人版教材的编写理念 | 第21-23页 |
| （二） 三版语文教材编写理念的异同分析 | 第23-24页 |
| 1. 共同点 | 第23页 |
| 2. 不同点 | 第23-24页 |
| 三、 三版语文必修教材结构的学材化比较 | 第24-31页 |
| （一） 组成部分 | 第24-26页 |
| 1. 人教版教材的组成部分 | 第24页 |
| 2. 苏教版教材的组成部分 | 第24-25页 |
| 3. 鲁人版教材的组成部分 | 第25页 |
| 4. 异同分析 | 第25-26页 |
| （二） 结合方式 | 第26-31页 |
| 1. 共同点 | 第26-27页 |
| 2. 不同点 | 第27-28页 |
| 3. 启示 | 第28-31页 |
| 四、 三版语文必修教材系统的学材化比较 | 第31-44页 |
| （一） 范文系统 | 第31-34页 |
| 1. 各自特点 | 第31-34页 |
| 2. 异同分析 | 第34页 |
| （二） 练习系统 | 第34-40页 |
| 1. 阅读训练系统 | 第34-36页 |
| 2. 作文系统 | 第36-39页 |
| 3. 语文活动系统 | 第39-40页 |
| （三） 知识系统 | 第40-42页 |
| 1. 三版语文教材知识系统的异同比较 | 第40-41页 |
| 2. 启示 | 第41-42页 |
| （四） 助读系统 | 第42-44页 |
| 1. 三版语文教材的助读系统 | 第42-43页 |
| 2. 助读系统的比较分析 | 第43-44页 |
| 五、 三版教材的修订 | 第44-48页 |
| （一） 各个版本的修订 | 第44-48页 |
| 1. 人教版教材的修订 | 第44页 |
| 2. 苏教版教材的修订 | 第44-45页 |
| 3. 鲁人版教材的修订 | 第45-48页 |
| （二） 共同趋向 | 第48页 |
| 六、 教材使用及编写建议 | 第48-57页 |
| （一） 教材使用建议 | 第48-50页 |
| 1. 选准教材 | 第48-49页 |
| 2. 吃透教材 | 第49页 |
| 3. 用好教材 | 第49-50页 |
| （二） 教材编写建议 | 第50-57页 |
| 1. 高中语文学材化必修教材的编写理念 | 第51-55页 |
| 2. 高中语文学材化必修教材的内容组成 | 第55-57页 |
| 结语 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-61页 |
| 附录一 | 第61-62页 |
| 附录二 | 第62页 |
| 附录三 | 第62-64页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第64-65页 |
| 致谢 | 第65页 |
